“新”课堂亟需我们做什么

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            发言人 罗金川  （ 2003、11、1）

 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”因此，让学生主动、高效地去获取知识，关键是激发和培养学生的兴趣。课堂上学生身心放松，思维才会活跃，对所学的知识才会感兴-趣。那么，面对课改我们该怎么做呢?

    首先，我们应该建立平等的师生关系，创造民主和谐的课堂气氛。课堂上，我们要把学生作为一个平等的入看待，尊重学生的人格，重视学生的主体地位，视学生为教师的伙伴、朋友、教师是顾问，不是权威的合作关系，老师要放下架子，到学生中间去，和学生打成一．片，共同讨论，共同学习，必要时我们应坐到学生中间去。活动课上我们不当导演，主动当演员……这样民主气氛浓了，学生学习的兴趣、热情、创造的勇气自然也就高涨了。

其次，我们应该允许学生自主选择。让学生根据自己的兴趣、爱好、能力、水平自主选择，让每—个学生都选择适合展示自己、发展自己、取得成功的方式。例如，阅读时让学生选择适合自己的阅读方式：朗读、默读、小声读任选十种。写作文时，任选体裁：诗歌、散文等。理解课文时，任选形式：小组讨论、表演、绘画……这样，让学生做学习的主人，从而激发学生的学习兴趣，增强责任感和自信心，充分发挥他们的潜能和优势而去主动学习。．

    另外，我们还要鼓励学生大胆发言。“心求求通而不得，口欲言而不能”这不正说明训练学生语言表述能力的重要性吗?语言是人类特有的交际工具，是思维的外表，学生的每一次表达都·是对思维的整理和深化。所以，我们应从小处着手培养学生的语言表达能力。首先，调动其发言的欲望。例如，朗读课文时分成小组，选出每组最不爱说话的学生，或平时比较含蓄的同学来读，对他们的朗读给以评价，多采用鼓励性语言，鼓励之后再用委婉的语言指出不足，并启发他们放正。如：某个同学朗读的声音很小，我仃何以这样说：你读得很好听，也很准确，如果声音再大些就更好了。”又如一个同学读得声音宏亮，但是感情不怎么样，我们可以这样说： “你读得很好；，不仅流利而且声音悦耳，如果融入自己的感情会读得更出色。”……我们还要刻意地引导、帮助不爱回答问题的同学，鼓励他们开口。高度集中的注意力是学生在课堂，上思维活跃的前提条件。我们应培养学生专心学习的习惯。如：：课堂上不必举’手发言，老师叫谁谁回答，让学习差的回答难度小、甚至没有难度的问题，中等生回答难度较大的，尖子生回答难度大的、总结、概括性的问题。如果差生想回答有难度的问题，可以不等老师提名直接站起来回答。这样既避免了为极少的几个学习尖子独霸课堂的局面，又给了每个同学发言的机会，而且符合教育要面向全体学生的目标要求，给不同层次的同学制定不同的目标，让他们都·能体会到成功的喜悦。这样他们侩更自信，越来越敢于发言，善于发言。

    由于信息技术的高速发展，学生掌握的知识种类甚至多于老师。当学生对我们的观点提出质疑的时候，我们应感到欣慰，“弟子不必不如师，师．不必贤于弟子”，面对学生的质疑，我们应和学生进行平等的辩论，，在争辩中即使败给了自己的学生，我们也应该骄傲，更应该为我们的学生拍案叫绝，这样，学生自主合作探究的积极性越来越高，那么，我们课改的目的就达到了，因为“教是为了达到不需要教”嘛!·

    课改工作任重道远，尽管新生的东西还不那么完善，还举步维艰，但只要我们广大同仁心连心、手挽手、互相鼓励、互相帮助，课改的“幼苗’’一定会长成“参天大树”!