离开学生的日子(9)

2004年6月2日   星期三

上周四，官碧玉寄来她和李青梅的两篇习作，要求我给她们改改和投稿。李青梅的题目是《思念——罗老师》，我跟据她的语言调子，最终修改成这样：

思念

我的老师调走了——题记

给我一树碧绿的柳哨，时光的协奏曲中，我嘹亮着，一串串音符，送给远方；给我一簇灿烂的浪花，岁月的溪流中，我雀跃着，晶莹莹的心事，送给远方。

意象渐渐地绿了，沿着春风急速地旋转，门前的绿枝，一次次爆出脆生生的芽苞，那是我无法珍藏的思念。远方啊，你是否看见。

总想透过风儿，找寻往日笑语，风儿太轻狂，飘飘无踪迹。总想凌波启航，摇曳一叶扁舟，湖面平静安详，远方不知何方。总想问问鲜花，无忧无虑无寄挂，无拘无束为谁开？鲜花无语，笑靥总依然。

辛勤的邮差已缓缓远去，枝头的小鸟已不再呼唤，只有明净的天空，总蔚然蔚然……

改好后，把它打在电脑上，上午上班，打开电脑，又读一遍，正在“品味伤感”，就收到了组长张小榕写来的信。张小榕在信上说，班上的很多组长都放松了对自己的要求，邢宏武跟班主任顶嘴，连李青梅、官碧玉都没有完成英语作业，被老师罚放学留下补做，“真是不可思议”。张小榕是个还很“纯净”的同学，上学期我让他当语文学习小组长，她推辞说自己没有那么好，样子挺真诚的。这学期，班主任林泗龙和英语老师潘永丽都说语文学习小组的形式很好，可以照这样搞班级学习小组。于是，几个老师一起商定改选了个别组长，张小榕终于没有推辞，而且她的组长工作果然做得很尽责。等到中午，我打电话给官碧玉，官碧玉说：“那天是特殊情况，我和李青梅赶写作文给你，又去邮局寄信，所以耽误了。”

这几年来，我都尝试这样一种合作、自主学习的做法：把班上成绩较好，有一定组织能力和责任心的同学选出来担任语文学习小组长，每个组长带三个组员，每个组长自己也要以组员的身份加入到另一个学习小组，实际上每个组长有四个组员，组长是老师和科代表的主要助手，对组员的所有书面和口头作业都要进行初查，简单的常规作业则进行直接批改，组员不受座位远近的限制，但每个组的位置是固定的，如果需要，每个组的组员可以临时坐到一起，进行一些探究合作活动。另外，我还进行组长竞选，组员选取组长，组长挑组员等构成方面的互动活动，使组长和组员保持一种相对稳定的，比较默契的状态。

通过这样的做法，我感觉到，我们科任老师能够更直接、更有效、更迅速地对班级和学科学习进行管理，学生也觉得这种模式有一定竞争活力，并且乐于接受，同时还能使组长的工作不必依赖于班干部，便于树立十几个组长（班级人数的四分之一）的威信，使班级更有凝聚力，更容易形成正气。