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离开学生的日子(6):2004年5月16日  星期日

(2006-10-18 23:12:12)
分类: 鲜花盛开的教育

离开学生的日子(6)

 

2004516  星期日

上午在家,吴建威用他自己的小灵通打来电话,说是有几个同学要来看我,因女儿的幼儿园有事,我让他们下午过来。来的是吴建威、林霍炎、庄恭进三人。他们说前几个月因做错事被政教处停学的邢永祺(他是在外校办了休学手续中途来插班的)也来了,但不好意思来看我。他们拿出上午在龟山公园照的相片,要我每人选一张,留作纪念。

吴建威和林霍炎的家庭经济相对比较好,但吴建威和林霍炎的家庭情况很不相同。吴建威的父亲开长途车,要好几天才能打一个电话给他,他的妈妈据说在好几年前就跑回山东娘家了,家里只有一个奶奶和尚未出嫁的姐姐。我从吴建威的作文上了解到这些情况后,曾多次找他单独谈话,希望他能自己管好自己,做一个有志气的好孩子。考虑到吴建威常和林霍炎在一起,我也较注意林霍炎的思想动向,上课经常让他们来发言,课余时间经常给他们讲讲树立理想、互帮互助、共同进步、少吃零食等道理。庄恭进的学习底子差一些,我便多鼓励,或者对他降低作业难度要求,使他不至于感觉自己完全赶不上而失去继续学习的兴趣。

记得有一次,科代表报告说庄恭进等几个同学推迟了一天还没有背完《孙权劝学》这篇文言文,放午学时我叫他们留在年段办公室。我不常留学生,偶尔为之,用以向部分同学表示强调和提醒罢了。我看见有的老师常常留学生,我很替学生担心,但我较重视文言文的背诵,有读书才会有语感,有积累才会有潜质嘛。我说我这回不吃饭守着他们是吃了称砣铁了心——动真格的,人人必须背完。经过反复指导,一个小时后,就有一个个同学半生不熟地、囫囵吞枣地、半句话就要我提醒一次地“背完”了,但我仍然很热情地表扬了几个同学,说他们其实是挺不错的、只要上课再专心一些,课后多花一点时间,就一定能和其它同学一起按时背完。别以为我这么累地留他们下来,是我有“一个都不能少”的高度责任心,说实在,我对这几个同学是有所“放弃”的,我不敢不给予适当的“放弃”,因为十个指头有长短,哪有可能做到五十几个同学每一项学习任务都达到高要求呢?如果不这样,他们必然会觉得学习负担太沉重,从而产生厌学情绪。

我是十分注意保护学生学习积极性的,只要孩子们还有兴趣,就多多少少能学到一些东西,兴趣都没有了,你还能让他们课堂上不讲话、课余自主完成作业吗?他们甚至还会和你作对,打架、逃学、无所不为。有几个老师曾问我:“学生为什么那么喜欢你的课?能不能教我一下?”我对他们说:“学会放弃,放弃对部分学困生的高要求,他们只要做到快进生的一半或更少,你就要表扬他们。要宽宏大量,勇于容忍和包容学困生的缺点和不足,学会不生气,否则,你每天走进课堂,你辛辛苦苦设计好的导语,就会因对个别学生的不满而索然无味,你将损失整堂课的教学激情,甚至完成不了教学任务。而这样,又必然会影响到快进生和全班同学的学习效果,师生都不愉快,真是得不偿失。”所以说,我们如果舍不得“放弃”任何一个学生,严格说是舍不得降低对部分学困生的要求,包容不下个别学生的缺点,在班级授课制的情况下,我们就无法真正面向全体。时下,关于全体教育和精英教育的问题好像谈得很热烈,这个问题其实很简单,它们是相辅相成的,没有全体就不可能有真正的精英,没有精英,全体好些又有多大意义呢?但是,包容不等于迁就,这只是因材施教的范畴,目标是不影响学困生、快进生和自己的上课情绪。因此,我认为学会“不生气”很重要,学会了“不生气”,才能面向全体,才能培养“精英”。

轮到庄恭进背时,我发现庄恭进背得比其他几个更流利得多,这使我对他有了些“刮目相看”的感觉。第二天去上课,我特意地对他进行了表扬,在下来的几次背诵作业中,组长说庄恭进果然有了进步。

男孩子就是男孩子,比较贪玩,他们和我谈了许多玩的事情和生活琐事,然后就说要去坐车回家了。我不便多留他们,也觉得不用说太多“大道理”,只是强调了自己管理好自己的重要性,特别是下半年上了初二,更必须这样。林霍炎带头表示:“罗老师您放心,我们会记住您的话。”

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