1、前置知识或概念。主要学生学习了性状、相对性状、遗传和变异的概念的学习，同时对染色体、DNA和基因等知识有一定的了解，这样学生学习本节课知识奠定了坚实的基础，如果这部分知识没有学习好，显然学生在学本节知识时难度不小。这是教学时必须要进行的分析，当然也是对学生学习状况的分析，便于更好地进行教学。

   2、明确教学的目标：《生物课标2011》是对本单元的重要概念是（1）DNA是主要的遗传物质。基因是包含遗传信息的DNA片段，它们位于细胞的染色体上。（2）遗传性状是由基因控制的，基因携带的遗传信息是可以改变的。从本节的具体知识目标上看主要是（1）性状是由基因控制的；（2）基因随配子代代相传。

   3、教学策略。

   （1）性状表现决定于基因组成。这一重要概念中需要理清以下几组术语，是学习遗传规律的基础，也是对前置概念的延伸。等位基因、显性基因和隐性基因、显性性状和隐性性状、基因型、表现型等。

    （2）基因随配子代代相传。实际这一重要概念说明了遗传的规律，但是对于学生而言更是学生学习的难点，比较抽象，特别基础较差的学生，更是难上加难，不知如何下手，如何对于所学的知识进行迁移更不知如何运用。我教学中对这部分的知识进行理清，或许对于学生学习这部分知识有所帮助，突出重点，突破难点。教材中除了文字叙外，还有一幅图和一个学生活动，这是进行教学的重点。通过对文本中的文字学习后，对遗传规律有基本的认识后，结合图中的内容，找出以下的问题，这样教学的难点便可解决。教材中以父母的耳垂，推断子代的耳垂情况。

    （1）亲代是谁？

    （2）性状是什么？

    （3）相对性状是什么？

    （4）显性性状是什么？隐性性状是什么？

    （5）显性基因是什么？隐性基因是什么？

    （6）传递途径是怎样进行的？生殖细胞。

     （7）亲本的基因型是什么，子代的基因型是什么？

    （8）体细胞（2N）——生殖细胞（N）——受精卵（2N），知道染色体的数量变化？这是解题的关键，也是很多学生不理解的地方？

     （9）如何分开，如何结合的？

      （10）子代的基因型是什么？

      （11）性状表现是什么？

      （12）子代表现的概率是多少？

      （13）通过人为手术进行，是不能传遗给后代的？

    通过上述活动后引导学生对教材中的活动进行探讨，即是惯用左手或是右手为例，来推断父代、母代及子代的基因型、表现型及概率等，对遗传规律知识的深化。在教学中采取这种方式，有利于学生对该知识点的接受，否则效果不态理。

   以上仅是笔者的一孔之见，但与同行们进行探讨，不断改进教学。