生本课堂教学举例（小学语文）

这两篇教例体现的都是升本教育的精髓。

附：教例一

         《爱因斯坦与小女孩》教学设计（四年级语文）

                   山东省淄博市周村区中和街小学夏秀文

 教材分析

 本课是苏教版教材小学四年级下册第21课，记叙了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片断，表现了爱因斯坦潜心科学研究、不拘生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

 设计理念

 多年来，我校一直在研究信息技术支持下的课堂教学，研究生本以来，在努力打造生本课堂的同时，又把信息技术引进了生本的课堂，进行网络环境下生本课堂的研究。所以，本课的设计理念有：

 1.一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。

 2.充分发挥常用ppt软件和网络学习平台的优势。

 教学方法

 1.充分发挥信息技术的优势，让学生利用百度网络平台搜集资料，在习网在线教育这个开放式网络教育平台上交流、讨论，提高。

 2.充分让小组合作、交流、展示。

 3.教师在整个教学过程中做好一个“牧者”，适时“收”“放”“引”。

 教学目的：

 1.理解课文内容

 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

 3.感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。

 教学准备：

 前置性作业

 1.查找爱因斯坦的资料。（利用百度网络平台）

 2.读熟课文，想一想，读懂了什么，是从哪里读出来的，还有哪些地方没有读懂，四人小组在习网在线教育平台上进行交流。（学生会在交流中统一认识，在交流中提高，在交流的过程中选择一个话题继续讨论，并达成一致的建议，充分体现自主和合作。）

 3.每个小组制作ppt作品，内容包括1.读了课文，我们小组读懂了什么？（读后感悟）是从哪里读出来的？（走进文中去）我们还联想到爱因斯坦的什么事迹？（任思绪飞扬）还有哪里读不懂？（思考成习惯）这一过程，既锻炼了学生恰当利用信息技术的能力，合作探究的能力，培养了思考的习惯，又能把在网络平台查找到的资料和自身的生活体验引进课堂，坚持下来，就能很好地把大阅读引进课堂，这样，信息技术很好地辅助了生本课堂。

 教师准备：

 收集学生的ppt作品，进行加工整理，加上教师抓点提升时使用的幻灯片，制成一个ppt作品。

 教学过程

 一、导入新课。

 同学们，爱因斯坦是举世闻名的物理学家，1921获诺贝尔物理学奖，1999年，被美国的《时代》周刊评选为“世纪伟人”。可就是这么一位伟大的物理学家却和一个普通的12岁的小姑娘之间发生了一连串的耐人寻味的故事，接下我们就来学习这篇课文，哪位同学板书课题？（板书课题）

 老师已经布置同学们读了课文上，查找了资料，每个小组都制作好了ppt作品，接下来请四人小组回顾ppt作品的内容，每个小组都做好展示汇报的准备。

 二、小组上台展示。

 根据每个小组交上来的ppt作品，教师已经对每个小组汇报的内容有了了解。这时教师应做的是，估计小组汇报完毕后，小组间还会产生什么样的互动，做好点拨的准备。不过此时还不能完全预料课上发生的事情及学生发言的情况，课堂上还要看教师的教育机智和驾驭课堂的能力。

 在此仅设想一个小组的汇报情况与其他小组互动的情况。

 生一：读了这篇课文，我们小组读懂了爱因斯坦是一个不拘生活小节，潜心科学研究的人。

 生二“我们小组是从这儿读出来的：

 “老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。”说完，又低头向前走去。女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。“

 “小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室。工作室很大，到处摆着书架和书，屋子中间摆着一张办公桌，桌上的东西乱得一塌糊涂。”

 生三：我们小组联想到的爱因斯坦潜心科学研究的事迹。

 读小学时，由于他性格孤僻，同学们都歧视他，老师也不喜欢他，老师向他提问题时，他好像听不见一样，总是默默地去思考自己的问题。于是老师便喊到：“爱因斯坦，站起来，站到大厅里去，等到中午放学回家！”小爱因斯坦便默默地走到大厅，站上两个钟头，老师还说“这孩子真笨，什么功课都不好！”

 “在大学学习中，爱因斯坦表现了自己的特点：他集中精力在能够导致深邃知识和发挥自己的创造性的问题上面，而把其他东西撇下不管，以便不因负担过重而离开研究的要点。就这样，他以自己独特的思考问题方法，发明了举世闻名的“相对论”，开创了物理学的新纪元，成为世界上最伟大的科学家。”

 生四：我们小组的问题是：明明是小女孩撞的爱因斯坦，为什么爱因斯坦却要说对不起呢？哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或有什么意见？

 这时，其他同学可能会补充，还可以从这里读出爱因斯坦的潜心科学研究，不拘生活小节。

 “第二天，女孩又遇上了那老人。他仍是衣衫不整，仍一面踱步一面埋头沉思。”

 其他同学还可能有其他的评价，质疑等，这时教师要抓住课堂生成的资源及时进行点拨和引导。

……

 如果说教师抛出的问题如同花儿的一粒种子的话，那么小组在讨论制作ppt的过程中，这花儿就已经悄悄地成长起来，小组展示的过程让花儿悄然开放，如何让花儿越开越艳，这就须要抓点提升。

 三、抓点提升

 同学们，你们通过自学就能懂得那么多，让我们把掌声送给我们自己。读了这篇课文以后，爱因斯坦和小女孩的对话给我们留下了深刻的印象，接下让我们再来走进这个故事，再次听一听爱因斯坦和小女孩的声音。

 幻灯片出示（应用信息技术ppt软件）

 “对不起，小姑娘，是我不小心。”

 “先生，你好！”

 “我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”

 “噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”

 “我说也是嘛，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？

 “你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”

 “这还不简单？”

 “能记住吗？”

 “也许能。”

 “爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”

 “是吗？太好了！我打算请你到我那里做客。”

 “你得学会自己照顾自己。”

 “呵，小教授，请你再教教我。”

 “爱因斯坦教授，我女儿跟您在一起时，你们都谈些啥？”

 “她教我怎样穿戴，怎样放东西和布置房间。我呢，什么也帮不了她,只好教她做数学作业。”

 请同学们在小组内读一读这些话，讨论人物说话时的神态和动作，然后四人合作，做好上台展示的准备。读后请其他同学做评价，评价要具体。

 最后，师生合作读一读这些话。爱因斯坦的话男生读，小女孩的话女生读，小女孩妈妈的话老师来说。

 （这样，在学生朗读的过程中，进一步走进了爱因斯坦的内心，进一步体会到他潜心科学研究，不拘生活小节，以及他关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心）

 四、我要倾诉

 此时此刻，老师相信，爱因斯坦的形象在你的心目中一定越来越高大起来，想对爱因斯担说些什么呢？赶紧写下来吧！

 五、布置作业

 你认为爱斯坦是伟人吗？为什么？请同学们在习网教育在线的班级网页上进行交流。(利用网络学习平台)

 板书

 遵循生本教育的理念，全面依靠学生，把板书权交给学生。板书的内容有课题，每个小组在汇报的过程中提炼出的能表现爱因斯坦品格的中心词语。这样的板书做到了整体性、概括性、条理性和启发性的统一。

 

附：教例二

 

                 《高尔基和他的儿子》课堂实录

                  山东省淄博市周村区中和街小学夏秀文

教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.理解高尔基和儿子之间的父子情深。

3.让学生明白：人生的快乐在于付出。

教学理念：1.全面依靠学生。2.高度尊重学生。

教学主要方法：1.小组合作。2.小组互动。

前置性作业：

第一次：

1. 读熟读好课文。

2. 借助工具书理解“姹紫嫣红”的意思。

3. 查找高尔基的资料。

4. 课文主要写了高尔基和他的儿子之间发生的什么事？

第二次：

1. 查找有关“爱”和“奉献”的资料。

2. 小组在习网上或qq群里交流读书收获，并制作小组展示所用的ppt课件。

(1.读懂了什么？2.是从哪里读懂的？3.是怎么读懂的？4.想到了什么？)

第一课时(简要)

一、检查课文朗读情况。（先小组里检查，后全班检查）

二、汇报高尔基的资料。（先在小组里交流，后全班汇报）

三、课文写了高尔基和他儿子之间发生的什么事？找出有关段落。（先在小组里交流，后全班检查）

四、再读课文。

第二课时

一、课前。欣赏《海燕之歌》。

二、导入。

师：同学们，这节课我们继续学习14课《高尔基和他的儿子》，谁来板书课题？

师：好，王智慧同学。（其他同学书空）

师：同学们，她写得怎么样？

生：好。

师：掌声表扬。（掌声响起来）请同学们齐读课题。

生：高尔基和他的儿子。

师：上一节课我们已经初步学习了这篇课文，同学们再来回顾一下这篇课文主要写了什么？

生：这篇课文主要写了高尔基在意大利休养，他的儿子前来探望他，在他的院子里栽下了花草，春天，花开了，高尔基在院子里赏花，心里非常高兴，就给他的儿子写了一封信，教育儿子：“给”，永远比“拿”愉快！

师：好，孩子，请你把你刚才说的提炼成几个字写在黑板上，好吗？

生：好。（板书：栽花、赏花、写信教子）

师：写得怎么样？

生：好，掌声表扬。

师：这节课就让我们再次走进文中去，深入地理解课文。

三、小组交流。

师：昨天老师已经布置同学们在习网-开放式网络教育平台上或qq群上以小组为单位进行了交流，并且做好了汇报用的课件，下面请同学们把昨天交流的成果在小组里回顾，做好展示的准备。 (小组交流、讨论)

四、小组展示

师：同学们，准备好了吗？

生：准备好了。

师：好，请一个小组到前台来展示，孟磊小组。

生：我们小组读懂了高尔基的儿子很爱他的爸爸。

生：我们小组是从这儿读出来的：高尔基的儿子只有十岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。

生：我们小组是从“顾不上休息”“一直忙着”读懂的，你想高尔基的儿子从很远的地方来到意大利，一定很累，可是他顾不上休息，而是忙着种花，为爸爸留下美好的东西，可见他很爱他的爸爸。

生：我们小组还联想到有关奉献的名言：

夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。——泰戈尔

要求于人的甚少，给予人的甚多，这就是松树的风格。——陶铸

送人玫瑰，手留余香。

生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组的汇报有评价，有补充或者有疑问？

生：我还能从“各种各样”读出高尔基的儿子很细心。

师：你也是个细心的好孩子，掌声。

生：我还能从上一个自然中的“探望”这个词读出来儿子很爱他的爸爸。

师：说得好。

生：我给你们小组提个建议，你们小组在汇报名言应该这样汇报：泰戈尔曾经说过：夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。

生：谢谢你的提醒。

师：同学们，儿子的这种行为用文中的一个字来说是什么？

生：爱。

师：说得好，还可以用哪个字？

生：拿。

师：对，那么同学们，“爱”和“拿”之间有什么关系呢？

生：（说不出）。

师：同学们，可不可以这们说，“爱”就是“拿”。

生：可以。

师：好的，这个小组表现如何？

生：好。

师：掌声，接着小组展示，益文琪小组。

生：我们小组读出了高尔基很爱他的儿子。

生：我们小组是从这儿读出来的：傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！

生：我们小组是从“盛开的花朵”“多像儿子红扑扑的脸庞”读出来的。

生：我们小组还联想到一首写父母之爱的小诗：

母亲的爱

是一杯浓浓的茶

需要我们细细的品味才能明白

其中的甘美

父亲的爱

似一片浩瀚的大海

给予我们一个温馨的港湾

生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组汇报有评价、有补充或者有疑问？

生：我还能从“欣赏”这个词读出高尔基很爱他的儿子。

师：体会得真好，掌声。

扈家祯：我还能从这儿读出来高尔基很爱他的儿子……

师：孩子，让老师把话说完，等一等你再说好吗？

生：好。

师：同学们，这个自然段写道：那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！可不可以说儿子红扑扑的脸庞像像盛开的花朵？

生：可以。

师：同学们，我们通常把什么比做花？

生：一个人美好的心灵。

师：对，说得好。还把什么比做花？

生：（说不出）

师：我记得咱们班的刘子豪同学在一次作文的时候把一个女人比做花。

生：夏老师。

师：对，他说夏老师貌美如花。我想问问刘子豪同学，你真的觉得夏老师貌美如花吗？

豪：是的。

师：夏老师觉得我的容貌没有花美，你觉得还因为什么？

豪：（说不出）。

师：找个同学帮帮你。

生：因为夏老师心灵美。

师：还因为什么？

生：（说不出）。

师：是因为爱！同学们，夏老师也要告诉你，告诉所有的同学，夏老师也爱你们，看到你们的脸庞，夏老师也能想起那美丽的花。好的，扈家祯来汇报，你们小组要补充是吗？是一个同学补充，还是整个组补充？（观察后）你们小组来吧！

扈：我们小组也读懂了高尔基很爱他的儿子。

生：我们小组是从这儿读出来的：

“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！

“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快……”

生：我们小组是从“多么愉快”“你要知道，‘给’，永远比‘拿’愉快”读出来的。

生：我们小组还联想到高尔基的名言：

你要记住，永远要愉快地多给别人，少从别人那里拿取。

爱孩子，这是母亲也会的事。可是，要善于教育他们，这就是国家的一桩大事了，这需要才能和渊博的生活知识。

当你感到一切人需要你的时候，这种感情就会使你有旺盛的精力。

生：我们小组汇报完毕，哪个同学对我们小组的汇报有评价，有补充或者有疑问？

生：我还能从你们小组找到的这两个自然段读出：高尔基教育他的儿子。

师：教育他的儿子做一个什么样的人？

生：做一个所有人都需要的人。

师：对，爱是什么？

生：爱是关心、呵护。

师：说得好，发言真精彩。

生：掌声响起来。

师：掌声响起来，

生：发言更精彩。

师：爱还是什么？

生：老师我想写到黑板上。

师：好啊，孩子，来吧。他去写，我们继续交流。

生：我能读出来崇高之爱。

师：你是怎么读出来的？

生：高尔其希望他的儿子做一个奉献的人。

师：好，掌声。你来说。

生：我能从这两段读出来，人间的亲情的崇高的爱。

师：夏老师觉得你是动了脑筋的，掌声响起来。

生：我想问你们小组“美好的东西”指的是什么？

生：答不出。

师：请其他同学帮他回答。

生：美好的东西指的是关心、付出、给予。

师：说得好，掌声送给她。噢，黑板上的这位同学们写完了，我们一起看他写的什么？请你来读一读。

生：高尔基很爱他的儿子，所以他写信教子，他教育儿子，爱就是奉献。

师：写得好，说得也好。孩子，我从你的话语中读出了爱就是教育，掌声表扬他。

五、总结提升。

师：同学们，刚才龙开心同学由高尔基的信读出了高尔基对儿子的崇高之爱，让我们再次走进高尔基的信中，细细体会这种崇高的爱。好，找个同学来读一下课文。好，吴梦齐，你来读。

师：夏老师在认真地听，我能听得出你读得非常用心。孩子，让我们静静地想，细细地品，你有没有新的思考或发现？

生：（沉默）。

师：请同学们把目光集中在“岛上”“人们”“所有人”，静静地想，细细地品，能不能有新的思考和发现，先在二人小组里交流一下。

师：谁有发现？

生：我能读出高尔基对儿子的那种崇高的爱。

师：孩子，怎么读出来的？

生：高尔基教育儿子为奉献，为所有人奉献，为整个社会奉献。

师：说得真好，热烈的掌声响起来。同学们，高尔基很爱他的儿子，他的爱更多的表现在对儿子的教育，教育儿子，一起读（屏幕出示）：

“给“，永远比“拿”愉快！

师：同学们，读了高尔基的信，你一定有很多的感受，请你拿起手中的笔，给高尔基写封信，好吗？

生：好，开始写信。

师：请同学们抓紧时间。（过了一会儿）哪位同学写完了？

生：我写完了。

师：好，你来读一读你写的信。

生：高尔基先生，看到您的信，我知道您很爱您的儿子，并且注意对儿子的教育，告诉他：“给”，永远比“拿”愉快！我从你的信中受到教育，今后也要为整个社会奉献。

师：孩子，你写得真好，如果高尔基看到你写的信，他出会由衷地高兴，因为你是如此地理解他对儿子的爱，也明白了他想对儿子说，也想对我们所有人说的这句话，让我们一起来读（屏幕出示）：

“给”，永远比“拿”愉快！

师：最后，老师向同学们推荐阅读高尔基的散文诗《海燕之歌》。好，这节课说上到这儿，下课。

生：老师再见。