加载中…285@365【教育教学】项目化在行动
(2022-10-12 14:12:56)
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老曹
不要过于理想化。理念不改变，所有的名词都如昙花一现。现象教学法如此，项目化也如此。
现象教学法就很好。尤其是在科学教学之中。让学生去发现问题，然后设想解决问题的方案，然后去做中学，最后解决问题，形成成果，展示成果等等。这不就是学习过程吗？
项目化学习也是类似的过程。
关键问题、核心问题来自哪里？这是项目化学习区别于学科学习的地方。学科学习都是安排好的，相当于必须完成的任务，有强迫的意思在里面。项目化学习的问题是生成的，来自学生学习的实际和生活的实际，来自于学生发现（当然教师也可以启迪学生去发现），是学生的自觉行动，有自我意志在里面（当然一旦确定问题，就需要成人去激励他完成）。
学科学习因为任务明确，组织保障，教师指导，讲解练习都非常充分，甚至还有考试作为总抓手，所以学习路线清晰；项目化学习因为结果并不清晰，只是方向比较明确，资源需要挖掘，学科也是多向度的，评价也是多元的，结果也是多元的，带有很大的不确定性，所以学习路线并不清晰。
学科学习在学习过程中往往不以学生的意志为转移的；项目化学习多凭着学生的兴趣以及深入程度来决定学习的效果。
由此来看，我们所有设想得项目化学习都是教师人为设计的，应该较学习过程项目化，而不是真正的项目化学习。只是给学科学习穿上了一件项目化的衣服而已。
即使这样，也不错了。毕竟这样的学习在很大程度上转变了学生的学习方式，也转变了教师教的方式。
上午的演说，差不多都是这种现象。
其实，作为教师应该突破自己的学科界限，突破学校的圈子，而是让学生到社会上、大自然中去发现问题，设计方案，尝试解决问题。这样的学习才真正与学生生活挂钩，成为真正的学习。
如解决学校门口的拥堵问题。
每个学校门口的拥堵已经是司空见惯的事情。学校烦恼、家长烦恼、行人烦恼、司机烦恼。可是如何解决这个问题呢？
那么提出假设，所有的家长都不来接孩子或者到达高年级就不让家长来接送了，是不是就解决这个问题了。
那么问题又来了，家长为什么愿意来接孩子放学？让孩子放学后自己回家行不行？
那需要进行调查研究，甚至需要解决孩子放学秩序的问题，交通安全的问题，学生人身安全的问题等等。
这个问题关乎学生的切身利益，甚至关乎学生的做事做人。这是一个大问题。
假设我们的孩子们高年级的孩子都自理自立自强，能主动自觉安全地回家，想象一下，这是不是一种可贵的教育资源。
假设这一问题得到解决，对社会，对家庭，对学生都是大有裨益的。
可是，这个问题能做吗？
当我们都解决堵的时候，为什么不疏呢？
项目化学习应该解决这样的问题。
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