加载中…117@365【管理手记】境界
(2022-04-27 08:24:28)
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365管理手记 |
分类： 管理手记 |
老曹
一
做事不易，做成事更不易。然而，我们也会发现在做事上有很多差别。其根本原因就是工作态度，决定态度的是境界的高低。
我们经常以最大的善意去揣测工作者的用心，可是一落到实处，你会发现合乎较高标准的做法不多。我们也会去考虑能力问题，是的，能力的确能影响到做事的效果，但有能力不去用能力，又怎么说呢？
态度就是境界的底线和维度。境界就是态度一层层的累加而成。
上课本是教学工作的中心内容，这是教师之所以为教师的象征行为。可是，如果教师不把上课郑重其事，而是虚与委蛇，应付了事，那么上课就让人感到沮丧。很难吗，应付都能看得出的，包括学生，你又如何能获得职业的尊重。其实，稍稍用心，就能做到，那么为什么不用心呢？
备课同样如此。上课不好，一般就是备课不好。备课不上心，那么上课想用心也没有。备课的时候，不思考目标的凝练，不思考教学任务的选择，不思考教学模式的创新，不思考评价方法的应用，那么上课的时候就很难精准，上课的状态也编寥寥草草了。
教学中的其他工作也是如此。
二
语文教学要认真研究教材。教材是课标的具体化，是完成课标任务的凭借。
语文教材是分单元设置，各单元都按照一定的顺序安排了相应的训练内容和训练任务。这些都以单元导语的形式列在了单元首页。
在说课和集体备课的时候，我们就要研究怎样来完成这些教学任务，达成相应的训练目标。而不是流水账一样地说怎样的教学设计。
你会发现，这些重点内容都是关于学习方法，培养学习能力的。这就是语文的课程目标。单元里有三到四篇课文来学习和掌握这些课程目标。每篇课文承担的任务应该是不一样的。有的需要教，有的需要扶，有的需要练。在说课和教研的时候，要设计相应的学习任务单，也叫学习支架，指导学生来学习。
经历一单元的学习，相信学生对这一学习方法和技能能熟练的掌握并运用到实际的学习中去，这样就形成了学习能力，具备了相应的语文素养。
集体备课这样做，是不是比眉毛胡子一把抓，有效果呢？
三
语文学什么？学习语言形式，并运用语言形式解决听说读写的问题。
课文内容无论是科学的，还是道德的，在语文课里，都是学习语言的凭借。学习表达形式，并在其中获得相应的科学知识和道德原理。
在学习的过程中，要树立“整体”“系统”的思想。让学生整体地学习，系统地把握内容。
让学生整体地学，需要考虑布置整体的任务，提出整体性的问题。如《太空生活趣事多》，可以这样安排学习任务：仔细读读课文，课文写了太空生活的哪些趣事，有趣在哪儿？
为了让学生能说明白，可以设计这样的支架：
太空生活（）真有趣，
太空生活（）真有趣；
太空生活（）真有趣，
太空生活（）真有趣，
自己读，说给同学听，展示给同学们听。展示后形成评价。准确、完整就得满分。
如果让学生想想在太空中生活还有哪些趣事呢？同样要给学生设计一个支架：
在太空中生活（）很有趣，
让学生说给大家听，同样形成评价。有趣，通顺。时刻注意培养学生说话的品质。
四
在细节方面，要培养学生读句子，读出句子关键处的能力。
课文体裁不同，表情达意方式不同。抒情散文情感充沛；说明散文则理性十足。如何读好课文，需要给学生充分读的时间，读好长句子，读好关联词语，读出句子的关键处。其实就是在培养学生的语感能力。
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