《基于立德树人背景下小学思政课教学评一致性实践探析》

立德树人是教育的根本任务，也是新时代教育发展的方向。小学思政课作为培养学生思想品德和法治意识的重要课程，在立德树人中发挥着举足轻重的作用。然而，在实际教学中，如何确保教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式的一致性，仍是小学思政课面临的重要问题。因此，本文将从教学评一致性的角度出发，结合具体的教学实例，探讨如何在立德树人的背景下，实现小学思政课的教学评一致性。

一、立德树人与小学思政课的关系

立德树人作为教育的根本任务，要求教育者在教学过程中，不仅要传授知识，更要注重培养学生的道德品质、法治素养和社会责任感。小学思政课作为培养学生思想品德和法治意识的重要课程，其教学目标与立德树人的要求高度契合。通过思政课的教学，学生可以了解社会主义核心价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观，为成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人打下坚实基础。

二、教学评一致性的内涵与意义

教学评一致性是指教师的教、学生的学以及对教与学的评价三者之间的高度统一和协调。在小学思政课教学中，实现教学评一致性具有以下重要意义：

1.教学评一致性有助于教师明确教学目标，确保教学内容的针对性和实效性。

2.通过评价方式的引导，教师可以不断探索和创新教学方法，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.教学评一致性能够确保教学内容、教学方法和评价方式的一致性，从而提高教学效果和学生的学习质量。

4.通过教学评一致性的实践，学生可以更好地理解和掌握知识，同时培养批判性思维、创新能力和社会责任感等综合素养。

三、小学思政课教学评一致性的实践策略

（一）确立精准的学习目标

实现教学评一致性的前提是确立精准的学习目标。这些目标应该基于课程标准和教材要求，同时充分考虑学生的认知水平和心理发展特点。以下是一个具体的教学实例：

教学实例1：《学会沟通交流》

教学目标：愿意倾听并尊重他人的不同意见，有不同意见时能理性表达、真诚沟通，懂得人有不同的看法很正常，掌握一定的沟通技巧。

学情分析：五年级学生敢于表达但比较自我，当有不同意见时容易各执己见、互不相让。

教学策略：通过角色扮演、小组讨论等教学活动，引导学生学会倾听和尊重他人的意见，掌握沟通技巧。

在教学过程中，教师始终围绕教学目标进行教学设计，确保每一项教学活动都与目标紧密相关。同时，通过评价任务的设置，检查学生是否达成教学目标。

（二）设计科学的教学方法和手段

教学方法和手段是实现教学评一致性的关键。在小学思政课教学中，教师应该采用多样化的教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性。以下是一个具体的教学实例：

教学实例2：《保护环境，人人有责》

1. 教学方法：项目式学习。

2. 教学手段：多媒体辅助教学、实地考察。

3. 教学过程:

• 导入阶段：通过多媒体展示环境污染的图片和视频，引发学生的关注和思考。

• 探究阶段：分组进行实地考察，了解当地环境污染的现状和原因。

• 讨论阶段：小组讨论如何保护环境，提出具体的建议和措施。

• 汇报阶段：各组汇报探究成果，并进行交流和评价。

在教学过程中，教师通过项目式学习的方式，引导学生积极参与探究活动，培养他们的环保意识和责任感。同时，通过多媒体辅助教学和实地考察等手段，丰富教学内容和形式，提高学生的学习兴趣和参与度。

（三）构建多元化的评价体系

评价体系是实现教学评一致性的重要保障。在小学思政课教学中，教师应该构建多元化的评价体系，包括知识性评价、技能性评价、情感态度价值观评价等。以下是一个具体的教学实例：

教学实例3：《我们的节日》

1. 评价内容：学生对中国传统节日的了解和认识。

2. 评价方式：

• 知识性评价：通过填空、选择等形式的测试，检查学生对节日相关知识的掌握情况。

• 技能性评价：通过制作节日手抄报、参与节日庆祝活动等方式，评价学生的动手能力和实践能力。

• 情感态度价值观评价：通过观察学生在庆祝活动中的表现，评价他们对传统节日的情感认同和价值观。

在教学过程中，教师通过多元化的评价体系，全面、客观地评价学生的学习成果。同时，注重评价的反馈作用，及时给予学生指导和帮助，促进其全面发展。

四、面临的挑战与对策

在实现小学思政课教学评一致性的过程中，教师可能会面临一些挑战。以下是对这些挑战的分析以及相应的对策：

（一）教学资源的不足

一些地区的小学思政课教学资源相对匮乏，这在一定程度上影响了教学评一致性的实现。针对这一问题，教师可以采取以下对策:

1.挖掘教材中的教学资源和案例，结合当地实际情况进行教学设计。

2.利用现代信息技术手段，如网络平台、多媒体教学资源等，丰富教学内容和形式。

3.与其他学校开展合作与交流，共享教学资源和经验。

（二）学生认知水平的差异

不同学生的认知水平存在差异，这可能导致他们在学习过程中的表现有所不同。为了实现教学评一致性，教师需要关注学生的认知差异，并采取以下对策：

1.根据学生的认知水平和学习需求，进行分层教学，确保每个学生都能在适合自己的水平上得到发展。

2.针对学习困难的学生进行个别指导，帮助他们克服学习障碍，提高学习效果。

3.与家长保持密切联系，共同关注学生的学习情况，为学生提供更多的学习支持和帮助。

（三）评价方式的单一性

传统的评价方式往往注重知识性评价，而忽视了对学生情感态度价值观等方面的评价。为了实现教学评一致性，教师需要构建多元化的评价体系，并采取以下对策：

丰富评价方式：除了知识性评价外，还可以采用技能性评价、情感态度价值观评价等多种评价方式。

注重过程评价：关注学生在学习过程中的表现和发展，及时进行反馈和指导。

鼓励学生自我评价：引导学生对自己的学习情况进行自我评价和反思，培养他们的自我认知和自我管理能力。

在立德树人的背景下，实现小学思政课教学评一致性对于提高学生的思想品质和法治意识具有重要意义。通过确立精准的学习目标、设计科学的教学方法和手段以及构建多元化的评价体系等措施，教师可以有效地实现教学评一致性。同时，面对教学资源不足、学生认知水平差异以及评价方式单一性等挑战，教师需要采取相应的对策加以应对。未来，随着教育改革的不断深入和现代教育技术的不断发展，小学思政课教学评一致性的实践将取得更加显著的成效。