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(2018-09-13 16:26:48)2012年语文备考建议
各位老师，下午好！
“一年一度秋阳高照，一年一次共话中考”，今天，我们又坐在一起，探讨如何备考。“年年备考，困惑不少”，这不仅是老师的心声，也是出题人的心声，也是我的心声，但又却不过程正安的信任，所以只能将我个人的一些思考拿出来供大家参考，不当之处，敬请批评指正。
一、2011年中考给我们的信息
我不太清楚今年我区语文中考的情况，但从武汉市的反馈情况看，应该是不错的。首先是市政府、市招办对命题的肯定，认为与过去相比，今年的试题拉开了一定的距离，增大了区分度；其次，取消位置值以后，分数还可观，优秀面不少，老师们对家长和学校也好交代一些。
从2011年中考试卷中，我们可以解读出如下信息：
（1）2012年中考的考点不会变，题型基本稳定；
（2）中考命题更加注重语文知识与运用的系统化，条理化。如：基础知识运用：从拼音、汉字—词语—句子—语段。文言知识：常用实词积累——常用虚词积累——语句的翻译（含常用句式的翻译）——文意把握。
（3）文言文阅读材料可能会更长（以前多为一段文字，今年是三段文字），翻译句子题可能会出现词语活用和特殊句式的现象（今年出现省略句与词语活用现象。）
（4）现代文阅读二的四个题目由易到难，拾级而上，这样排列意在引导学生走过一个认真品读文本的过程。第１题“要点概括”的考查就逼迫考生必须静心将文本的内容读清楚、脉络理清楚，方能做题。接下来的第2题和第3题通过“词句理解”和“文意把握”的考查，又逼迫学生将文本细读两遍。第4题虽是作品感受题，也必须对文本的内容作出梳理与归纳，在此基础上再结合文章内容和生活实际谈自己的认识。一道阅读题做下来，学生必须将文本细读三遍以上，这对考生的阅读习惯和阅读心态是个考验。
（5）为增大区分度，或出难题拉距离，或严格判分，或改变赋分比例。
虽然，现代文阅读二《萧萧池塘暮》与去年《念你们的名字》相比，文学性更强，内容更容易理解，但仔细分析，最后两道题目（15、16两题）却有一些难度。答案要求也更加严谨、更加规范。
如16题：作者忆过去的池塘，看今天的“池塘”，想未来的“池塘”，是为了唤醒我们关注哪些问题？（4分）
【答案比较】
此题围绕“关注环境问题，关注对美好事物的保护，关注发展和传承问题”作答。共4分。答对一点得1分，答对两点得3分，答对三点得4分，言之成理即可。
1、作者要我们关注：保护环境，我们应该保护我们赖以生存的环境。保护我们身边的美好事物，让它们永远鲜活。在追求现代生活的同时，不要丢了我们的老传统。（4分）
作文题的审题也有一定的难度，要求考生对学习的内容、方式和智慧三者的关系有独立的见解，要体现对学习智慧的思考。从评分细则看，作文对立意和语言的要求较高；进高档条件更苛刻。
二、我的几点建议
（一）仔细阅读《考试说明》，明确哪些题是毕业题，哪些题是中考题，明了复习的重点和难点。
第1小题：字音字形。毕业题。来源于教材5、6册词语积累、课下注释。不考生僻字。
第2小题：词语选用，毕业题。材料来源不限于课内。
第3小题：分析病句。毕业题。重点关注：成分残缺、搭配不当、用词不当、句序、语义不明。
第4小题：语段。毕业题。涉及还原句子、排列句序、衔接。材料取之课外。考察学生能够理清句子之间的逻辑关系的能力。
现代文阅读一（泛读）
解析：着重从筛选整合的要求层面考查三个能力点：要点概括、文义把握、内容探究。选文：文体多样（说明文、议论文）。其中第5小题（要点概括）、第6小题（文义把握）均为毕业题。第7小题（内容探究）整合信息。升学题。一种是把文本前后的信息整合。例如
文言文阅读
《语文课程标准》中对于文言文的要求是：能够阅读浅近的文言文。“浅近的文言文”系指难度略低于九年级教材中文言文难度的文言文。
第8小题-----实词。毕业题。考课内出现过的且常用的文言实词。
第9小题---虚词。 毕业题。常见虚词的常见用法。如：之
第10小题---内容理解。毕业题。很简单的文章意思把握。
第11小题句子翻译。升学题。难度提升，评价标准抠得严一些。可能有不同的得分点，会涉及到句式（省略、倒装、判断等）、使动、意动等语法现象的处理。都是课内向课外的迁移。要求通顺，做到信和达。备考不要通篇翻译，老师要选择一些有语言现象的句子进行训练。
第12小题：名句积累，毕业题。以九年级的诗文为主。重点关注四套试卷，别写错别字。
现代文阅读二（散文、小说的精读）13、14、15、16，共4题，18分。升学题。
考点：词句理解、要点概括、文义把握、内容探究、作品感受。这五个考点是遵循阅读由浅入深、由表及里、由被动到主动、由文本到生活的一般逻辑来安排的。
综合性学习与口语交际，考察内容：确定选题、为搜集材料而选择调查对象、设计调查问题、进行调查采访、分析文字或图表信息得出结论、
第17小题
第18小题
第19小题：口语交际，毕业题。
（二）科学地安排时间，有序而灵活地复习。
我们应制定出从现在开始直至会考的详细复习计划（日历表式），周密科学，目标明确。
绝对不要为了赶进度而草率结束新课，然后搞题海战，这样做劳“民”伤财，只会引起学生的厌倦，导致学生的学习兴趣的提早丧失，考试兴奋点的提前消失。我建议：分为七个阶段。
第一阶段：2011年9月—12月。完成九上新课的教学内容，见缝插针，穿插复习。
第二阶段：2011年元月调考前，以复习九上文言文和语言基础知识为主。此阶段必须落实课下注释的重点生字词的音形义、重点语段的选词填空和语段结构，默写名篇佳句，文言文逐篇过关。
第三阶段：2012年元月调考后——2010年2月中旬完成九下教材的内容。
第四阶段：2012年2月中旬——2010年4月调考前，根据卷子的结构以及考点内容，专题复习、精讲精练、提升能力。可以按“重点知识梳理与强调——老师例题分析与重点讲解——学生练习巩固——根据学生反馈重点补缺”四个步骤进行复习训练。结合《中考新视野》里的相关题目进行训练）
第五阶段：2012年4月调考后——5月调考前，根据前期分项复习的内容查漏补缺进行小综合训练（选择题、文体阅读）
第六阶段：2012年5月调考后—6月15日 模拟突击。以《中考新视野》15套模拟卷和我区除的模拟卷进行实战演习，反复打磨，反复演练，
第七阶段：6月15日——6月20日，学生自主复习：学生自主学习，查漏补缺，整理消化知识点，梳理知识结构。做好考前学生心理辅导，缓解紧张情绪，以饱满的精神状态进入考场，考出最佳成绩。
注意事项
1、计划要细。具体制定每一阶段的复习内容和复习要点。不可“踩西瓜皮”，不可胡子眉毛一把抓，并将自己的计划通告学生，一方面可以让学生心中有数，跟随老师的计划作好准备工作，一方面也可根据让学生根据自己的实际情况，合理安排自己的时间攻破弱点。
2、前紧后疏。前期要全面复习，进行分类“练习”或小型“测试”。基础知识的复习应遵循“分散练、经常练、反复练”的原则。后期复习应抓住重点、抓弱项，适当舍弃高难试题。
3、灵活安排，穿插复习。
（1）现代文阅读和文言文阅读最早进入，随同新课同步复习，做到温故知新。
（2）作文复习与新课同步，深入挖掘教材的作文价值（立意、材料、方法等）；微格训练，与新课同步。作文分项训练穿插上新课中。可借助课文，训练片段写作。如上小说《界碑》，引导学生补充描写边防站长的外貌、神态和心理活动，上《小巷》；上议论文《最苦与最乐》，可以训练学生读完后拟一个题目，要求题目就是论点；还可以中间补写一个论据；或者让学生围绕论点和论据，写一段话来加以论证，从多个角度进行训练。
（3）早自习以志记为主，指导学生建立默写本，每学一篇新诗词，要求工整默写，不写错别字，老师要检查批改，做到每堂清，每课清。
（4）指导学生建立写作素材积累本。利用早晚自习或课前几分钟交流素材。
（5）指导学生建立文言文积累本，重点记录一些规律性的东西，如每一课的常用实词、虚词、多义词、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等来指导自己的自主学习。
（三）合理取舍教学内容，提高上新课的效率。
1、选择文体特征明显、语言好的文章进行精讲，既指导学生掌握阅读不同文体文章的方法，又指导学生以课文为范本进行写作，从中习得品味语言的方法，增强语言的感受能力。如记叙散文：《骆驼赋》《窃读记《老王》托物言志散文：《白杨礼赞》；抒情散文：《乌篷摇梦到春江》；小说《界碑》《小巷》《变色龙》《范进中举》；（议论文）《事事关心》《最苦与最乐》《求知善读》《纪念白求恩》说明文《苏州园林》《桥之美》
2、选择名家经典，以学案的形式进行导读，不必精讲。如《安妮日记》《热爱生命》《明湖居听书》《威尼斯商人》《香菱学诗》《范进中举》
4、采用比较阅读的方式，将有相同点和比较点的文章进行同步比较教学。如九下“讽刺的力量”中的《我的叔叔于勒》与《变色龙》；《苏州园林》与《桥之美》；《人的高贵在于灵魂》与《假如给我三天光明》。
5、精讲每一篇文言文，除要求学生背诵和默写以外，做好三件事：（1）按通假字、词类活用、文言句式、常见文言虚词的意义和用法、古今词义等类别列表归类掌握。（2）作辐射性训练，（3）抓两类题型。一是翻译类；二是文意把握题。人物传记文章，抓住人物、事件以及评论性文字把握文义。
6、简化每一节课的教学目标。
（1）力求压缩讲授课本的时间，每一堂课只要求达到一个目的。从学生的今后学习的需要和中考的需要设计教学内容。如：同是品味语言，《窃读记》重在品细腻生动的心理描写，《论读书》重在品语言富含的哲理，《求知善读》重在品文中名人名言和名人典故的妙用。和句与句之间的逻辑联系。
（2）多以专题的形式组织课堂，回顾作家作品或前后串联知识点。这样即让学生学会整体把握文学作品，还教会学生怎样去评点文章。
如“走近鲁迅”这一单元，可将所学的鲁迅的其他作品联系起来比较分析，全面认识鲁迅。又如为了让学生学会“比喻论证”，可将本册中几篇古今中外议论文名篇中的相关内容截取出来进行复习教学或读写结合教学设计。
（四）现代文阅读复习建议
现代文阅读复习误区：（1）草草带过、匆匆收场。不少教师和学生认为，阅读题能力的提高非一日之功，只好靠运气，于是对阅读这一大块往往草草带过、匆匆收场。（2）理论上讲得多，实际训练少；（3）训练之后，只对答案，不教方法，有些甚至连答案都不对，让学生自己对答案。（4）甚至把它当作难啃的石头而丢在一边根本不复习。这些都是十分错误的想法。阅读题分值高，评分要求严格。再者，做阅读题也并非毫无规律。课本及报刊上介绍了许多方法可供借鉴，我们也可自己探索一些方法。
为此建议：除上新课时结合文体特征讲解文体特点和阅读方法以外，还应注意：
1、培养良好的阅读心态、阅读习惯和答题习惯。
阅读心态：静心阅读，
阅读习惯：至少阅读三遍，独立解读文本。这种能力的培养靠教师的引领与示范。告诉学生每一遍阅读的任务是什么。（1）内容（2）脉络（3）主旨和写作意图。老师重在帮助学生弄懂文章的主旨和结构。教师应着重讲如何读懂的而不是讲题目的答案。
答题习惯：学生答题的弊病：答非所问，答非所思，答非主旨，答非文本，答非语文
培养好习惯：答依所问，答应思考，答据文本，答重主旨，答要规范
具体地说，教师要帮助学生养成读完全篇再做题的习惯；圈点勾画的习惯，认真审题的习惯（勾画题目中的关键词），用主旨关照每一道题的习惯；想好了再答题的习惯；从文本找依据的习惯，推敲答案的习惯等。
2、指导学生多思考多回味，思要深，点要全，要总结答题方法。
例如读文化散文，要思考作者的写作意图，文章的现实意义。如《千载醉翁亭》《晋祠》要用文化之眼看古迹。《萧萧池塘暮》不仅是环保，更有对美好事物的留恋和对传承文化的呼吁。
又如词句理解题，如何分析重点词语和修辞手法的表达效果，如何传达出作者的某种情感？都有规律所循，要及时总结。
3、重视结构段的分析，要分析哪一句是语段的中心句，哪一句或哪几句是阐释句、举例句、描述句、结论句等，它们排列的一般规律是什么？句与句之间是如何连接的，把这些搞清楚了，不仅会做第五题句子连贯题，理解文章内容、划分文章层次以及写作分段都有好处。
4、加强表达训练，理思路，锤语言，做到有层次的回答问题。
学生答案在表述上的明确性、完整性和层次性是现代文阅读的得分关键。读懂了文章，而不会答题的学生，或不能清晰表达，有层次的表达答案的学生大有人在，所以，教师要帮助学生养成推敲和修改答案的习惯，要在自己力所能及的范围内斟酌出最完善的答案。然而，有相当多的学生做阅读题，懒得独立分析思路、概括段意和文章中心，只等着对老师的答案加以接受或否定。而一部分教师对此现象也往往迁就，自己直接报出答案。复习中，教师和学生都要重视表达的训练，多说，多写。前提是教师自己要学会判断答案的核心，层次。
（1）教师自己先做题，将自己的答案与参考答案进行比较，分析命题人答案的科学性与不足。不可完全依靠答案，或部分依靠答案。
（2）引导学生比较答案，推敲答案。
如14题：下面语句用了多种修辞手法，请结合其中一种，说说它的表达效果。（4分）
它就像是村里人共有的孩子，每一声对塘的呼唤，经风吹都能传到塘的耳朵里。水草轻摇，青蛙鸣叫，蜻蜓风舞，燕子贴水，波光荡漾，都是池塘的应答。
此题要求围绕句子所使用的修辞手法（比喻、拟人、排比等）的表达效果回答，在内容分析的基础上体会作者的情感。具体得分点是：修辞手法以及在文中的呈现1分；形式上的效果1分；内容上的效果1分；情感上的效果1分。
（1）本句运用了拟人的修辞手法，将塘比作村里人共有的孩子，写出了塘的活力，形象生动地表达了作者对塘的喜爱，以及对已经消失的塘的无限思念之情。（4分）
（2）运用拟人的修辞（没有呈现文中的形式），生动形象地写出了池塘热闹非凡的景象，写出了池塘鲜活、生机盎然的特点。（没有情感效果）（2分）
如15题：作者曾经说自己是“怀着痛苦的心情”来写池塘的。面对迟暮的池塘，作者有哪几方面的“痛苦”？（6分）
要点一：面对池塘的迟暮，作者感受到了生态的恶化的痛苦。
要点二：面对池塘的迟暮，作者感受到和池塘有关的田园牧歌式的快乐生活永远失去的痛苦。
要点三：面对池塘的迟暮，作者感受到了古典乡村之美永远逝去的痛苦。
特别说明：如有的学生将要点二、要点三合在一起回答，只能算一个得分点。
5、重视精读，抓好略读，促进泛读。
重视精读：扎扎实实教好精读的课文，引导学生深入文本，细读课文，掌握不同文体文本的特点和阅读技巧。
抓好略读：（1）要求学生每天至少看一篇精美的短文，做好读书笔记。读书笔记的内容可作弹性处理，主要包括：字词佳句摘抄、文章内容概括、列结构提纲、写评点赏析、质疑问难等。教师要不定时检查。（2）可选择略讲的课文或指定的课外文章，利用课堂时间就某些有价值的共性问题展开研讨，以便达成共识，把阅读引向深入。（3）可按照中考阅读题的五个考点命题让学生做，也可让学生根据考点自己命题，抽签答题。
促进泛读：
要求学生每天抽出一定时间读书看报，把读书看报当作兴趣培养，当作休息来看待，以增强自己的语感能力。教师可推荐一些名著、报纸、杂志，要求学生把自己感兴趣或有价值的材料进行摘抄或剪贴，并利用课前3分钟说话训练进行检查，有时还可利用早自习时间进行适当交流，促进泛读的稳定、持久，以积累丰富的知识。通过 “量的积累会达到质的飞跃”，
6、根据文体特点和考点，总结规律，指导方法。
在复习中，不要形成太多过于抽象的东西，要多通过具体鲜活的例子，通过一定的语境引导学生去感受，从而习得方法。
如要求学生读三遍以后才做题。三遍阅读应各有目标，整体感知，应该感知哪些内容？如圈点勾画，应该勾画哪些词语，哪些句子？如探究文章标题的含义，应该从哪几个方面去探究。
如散文阅读，重点体会作者的思想感情，欣赏文中人物、事件、景物的描写，品味精妙的语言以及如何体现形散神不散的特点。
我总结的方法是：寻形——拎线——体情——悟神——品句
（1）寻找文章的“形”（写了什么事、描绘了什么画面），了解文章内容；
（2）拎出文章的“线”，理清文章脉络。
以人为线；以物为线；以事为线；以情为线；以主题为线；以时间为线；以地点（游踪）变换为线。
（3）进入文中的“境”，体会作者的情。
（4）识别文章的“眼”，感悟文章的“神” 。（风雨—人生的风雨；对待风雨的态度）；
（5）品味文章语言，感受表达美。
散文勾画：画面，主旨句，过渡句，作者议论抒情的句子。《萧萧池塘暮》形：过去和现在；过去又有春夏秋冬四个画面；现在一个画面。最后三段的关键词句。
歌曰：
阅读答题有歌诀
记说议、各有道，辨别文体很重要。
理思路、悟旨要，整体面貌先知晓。
审题干、定区域，问题在心文中找。
定要点、分层次，表述规范语言巧。
（五）作文复习建议
（1）让学生了解中考作文的进档原则以及评分细则，可使学生有针对性地改正作文中的不足之处。
A.坚持按“内容”和“表达”两大类分别给学生的作文评分，不打印象分。
B.将不同类别的作文印发给学生，让学生先根据标准自主评分，然后共同交流。
C.学生在互改作文时，按标准分类评分。
（2）重视审题。不设审题障碍，不等于不需要审题。尤其是武汉常考查供材料作文，更需进行审题训练。例如去年《考试说明》列举了6个例题，有共性——都给了材料；有差异——有的命题，有的半命题，有的是问题，有的是一句提示语。要让学生读懂材料，审清题目，明确写作任务。（既有限定，又有广阔的思维空间。）例如欣赏，仅写欣赏，错。而是欣赏一切可以欣赏的，让生命更丰富。欣赏什么，如何丰富。这里有太广阔的写作空间。
审题训练可在讲解审题方法的基础上，采取集中复习和分散复习相结合的办法。
（3）重视立意深刻的训练。作文备考不能在形式上纠结，要关注学生的思维训练，情感培养。对生活有思考，对成长有设想，对美好未来有追求。
作文的最高层次体现在：思考深入。列举现象后，还要思考为什么会产生这种现象。贴近生活实际，关注现实，表达情思。复习时可作比较评点。
立意训练的方式可灵活多样：
呈现一篇例文要学生欣赏文章的立意；
呈现一组例文要学生辨析立意的高下，也可结合阅读教学，分析同一单元同一话题的课文在立意上的区别，评论它们立意的高下；
让学生面对题目谈立意（或中心），然后交流、辨析，拓展学生的思维，拓宽学生的视野。
举例：把议论文写深刻口诀：
概括材料简而精，提炼观点准且明；并列层进相结合，以问引论思路清。
论点句后应阐释，围绕论点说原因；言简意赅叙事例，典例泛例结合紧。
举例以后要分析，因果归纳与假设；对比论证添厚度，辩证说理更得劲。
（4）分项训练，每一步都要分成几个专题进行分项训练。如微格：如何提炼材料的中心，如何展开写作思路，如何分析论据，如何将文章写深刻等。定格：记叙文和议论文的常模。升格：选择几篇有代表性的习作，共同修改，以作示范；在让自己的习作升格。
（5）按照：微格——定格——升格的顺序进行训练。（《中考新视野》和《中考闯关》）
（6）重视写作提纲的训练。
（7）重视段的写作。如议论文结构段的写法：观点句
（8）采用多种方法进行评讲，让学生确有收益。如比较法、会诊法、互改法、片段再写法
（9）做好“3补”的工作
“补”就是针对这些非智力方面的考查而采取的措施的。
一补“血”——充实生活素材：语文的外延等于生活的外延，生活就是语文的血液。语文考试从某种意义上说，其实就是考学生对生活的理解。我们要有针对性的准备素材，保证学生的作文能够写出真情实感，以情动人。一方面可以引导学生多读书看报，开拓自己视野、了解时代信息、把握时代脉搏，并学习别人的语言风格、章法技巧，为写作积累素材，补充新鲜血液。虽学习比较紧张，但仍要每天“挤”出十分钟的时间来看书读报。还可以从名言警句和经典事例两方面入手，按亲情、感恩、学习与生活、家庭与社会、自然与科技、为人处世、个人修养、人生理想等分类进行准备
二补“锌”（新）——提供中考信息：即教师注意搜集并呈现给学生新的出题方向、题型设计、学习资料、方法技巧等可用考试信息，让学生把握考试动态和方向。
三补“钙”——提高应考能力：包括应考心理准备、临场发挥能力的培养及创新实践能力的养成等，
此三补”可以通过个别辅导、谈心、专题讲座等形式进行。
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