节奏

古诗词的诵读节奏的划分，通常有两种依据。或按音节划分，或按语意划分。也就是说在朗读时停顿的单位可以是一个相对完整的音节或意义。例如：“劝君更尽一杯酒”一句依音节可划分为“劝君/更尽/一杯酒”；按意义可划分为“劝君更尽/一杯酒”。

一般来说，诗歌中按表音节奏划分多，按表意节奏划分少。四言为“二二”节奏，如 “蒹葭/苍苍，白露/为霜”。五言有“二二一”节奏，也有“二一二”节奏，如“大漠/孤烟/直，长河/落日/圆”。 “晨兴/理/荒秽”（《归园田居》其三），“夕露/沾/我衣”（同上），这主要是因为中间的这个词是动词，与后面的构成了动宾结构。七言有“二二三”也有“二二二一”节奏，如“商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花”。另外还有“二二一二”节奏和“四、三”式，如“春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干”。如“浅草/才能/没马蹄”（《钱塘湖春行》），“几处/早莺/争暖树”（同上）；“水面初平/云脚低”（同上），“山重水复/疑无路，柳暗花明/又一村。”（《游山西村》），他们的区别在于意思的连贯性和成语的连读上。“水面初平”是主谓结构。

    同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。

词主要是按意义单位来划分。如“无言/独上/西楼”，“寂寞梧桐/深院/锁清秋。”（《相见欢》），这是按照动宾之间划分。更应注意词中“一字领”的句子，如柳永《八声甘州》：“对潇潇暮雨洒江天，一番洗清秋。渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼。”其中的“对”“渐”字必须停顿并重读。

语速

    朗读速度的快慢是根据所表达的作品的具体内容来决定的，要与语意感情相协调。内容决定速度，一般地说，诗词特别是古典诗词要读得慢些，给人以体味的余地，景物描写也应读得慢些，给人清晰的印象。与此相反，快速的动作、紧张的场面、引人入胜的情节，都应该读得快些。在表达欢乐、兴奋、惊惧、激动情绪时语速较快，在表达忧郁、悲伤、痛苦、失望、迟疑情绪或心情沉痛及回忆往事时，语速比较缓慢。语速的快慢可根据诗文中作者情感的抒发或情节发展灵活处理。一般情绪欢快、情节紧张时快，情绪悲伤、情节舒缓时慢。例如，杜牧的《江南春》、朱熹的《春日》诗中充满了诗人对春天美景的喜爱，喜悦之情溢于言表，语速可稍快些；陆游的《示儿》表达出诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈爱国热情，情绪悲伤，王维的《送元二使安西》中抒发诗人对友人的依依惜别之情，诵读语速可稍缓。

语调

     语调的抑扬变化可以产生各种不同的感受和效果。依据感情内容的不同，采用升降平曲四种曲调，可形成朗读中的声音变化，表现各种感情态度。一般地说，表达高昂激动的感情或疑问、命令的语句，用升调；表达低沉平缓的感情或感叹、祈使的语句，用降调；表达内容分量较重的文句或仅是叙述、解释的话，用平调；表达复杂的情绪或隐晦的感情等，用曲调。

    语调和语速有着密切的关系，语调的抑扬升降和语速的快慢缓急往往连为一体：语速缓慢的，语调往往下降而平抑；语速急切的，语调往往随之上升而高扬。反之，语调低沉平抑的，语速就较慢；语调激昂高扬的，语速就较快。

重音

在词或语句里念得加重的音叫作重音。重音又可分为语法重音和逻辑重音。语法重音是句中的主要动词和表性状和程度的状语。逻辑重音是读者随情感的需要突出和强调的词语。诗歌朗读要处理好这两方面的重音。

　　例如：                   　　李白《越中览古》：

越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。

宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

　　朗读时要处理好如下重音：“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”“只今惟有”。“破吴归”“尽锦衣”“满春殿”等重音的处理能极尽勾践踌躇满志、耀武扬威、荒淫逸乐的神态，“只今惟有” 重读且作停顿，再将“鹧鸪飞”慢慢吟出，诗人对盛衰无常的慨叹、人事变迁的思考、在朗读中就能将其慢慢放大，并且清晰地显现出来。

   古诗文的重音的处理，要结合句子找出规律，以更好地表情达意。它可根据语句所要表达的重点决定的，也可出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况中，如王安石的《泊船瓜洲》，诗中一句“春风又绿江南岸”以一个“绿”字写活了初春江南万物复苏、生机盎然的景色。诵读时用重音来突出“绿”字，使朗读的作品色彩丰富，充满生气，有较强的感染力。

     

古诗词因为押韵，音节整齐均称，句调抑扬顿挫，所以朗诵时用得最多的技巧是重音、停连、语调和节奏。在朗读时需要强调或突出的词或词组，甚至某个音节叫重音。突出重音的方法很多，重读、重捶只是其中一种，轻读轻吐、拖长、快中显慢、高低相间、虚实互转、前后顿歇都是突出重音的方法。停连，指的是朗读语流中声音的中断和延续，声音中断处是停顿，声音延续处是连接。语调是由语气决定的，大致可分为平调、升调、降调和曲调四类。在有声语言的表达上所显示的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等等和（去掉）回环交替的声音形式，就是节奏。节奏并不完全等于速度，而速度是构成节奏的主要内容。朗读所形成的节奏种类很多，主要有以下几种类型：紧张型——急促、紧张、气急、音短；轻快型——多扬少抑，轻快、欢畅；高亢型——语势向高峰逐步推进，高昂、爽朗；低沉型——语势抑闷、沉重、语音缓慢、偏暗；凝重型——多抑少扬，语音沉着、坚实、有力；舒缓型——气长而稳，语音舒展自如。这几种技巧常常是综合运用的。

诗文的韵律音乐性首先体现在音顿的疏密、音尾的长短、音高的抑扬、音量的强弱几个方面有明显的对比，吟诵时应该有所变化。

一般来说，每个节拍的后一个字遇到平声时，可适当延长，遇到仄声时宜作停顿，可以达到抑扬顿挫的效果。

练习

1.下列诗句中节奏划分有误的一项是       （    ）

A.  离离＼原＼上草，一岁＼一＼枯荣。   B.  野火＼烧＼不尽，春风＼吹＼又生。

  C.  远芳＼侵＼古道，晴翠＼接＼荒城。   D.  又送＼王孙＼去，萋萋＼满＼别情

2.下列诗句中节奏划分有误的一项是       （    ）

A. 会当／凌/绝顶，一览／众/山小。

　B. 孤帆/远影／碧空/尽，唯见／长江／天际／流。

C. 乱花／渐欲／迷/人眼，浅草／才能／没／马蹄。

D. 日啖／荔枝／三百颗，不辞／长作／岭南人

3.下列诗句中节奏划分有误的一项是       （    ）

A.  感时／花/溅泪，恨别／鸟/惊心。

　B.  白日／依／山尽，黄河/入／海流。

　C.  今日/听君／歌/一曲，暂凭/杯酒／长/精神。

D.  转轴/拨弦／三两声，未成/曲调／先有情。

4.下列诗句中节奏划分有误的一项是       （    ）

A.  有／暗香/盈袖 (李清照《醉花阴》)

　B.  不堪／听急管/烦弦 (周邦彦《满庭芳》)

　C.  故国/不堪/回首／月明中 (李煜《虞美人》)

D.  君不见/黄河之水/天上来 (李白《将进酒》)

5.下面诗句的节奏或其韵脚的延长音注得有错误的是

A．天门/中断/ 楚江/开---       B．碧水/东流/至此/回---

C．两岸/青山/相对/出---        D．孤帆/一片/日边/来---

6.对《望庐山瀑布》的诵读分析有误的一项是  （    ）

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

A.  第一句中的“生”字，不仅把香炉峰写“活”了，也把山间烟云冉冉上升、袅袅流动的景象生动地表现了出来。“生”字应读重，读慢，以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景。

B.  第二句中 “挂”字用得很传神。瀑布原本是从山壁上突然倾泻而下的水，远远看起来就像是悬挂着的布，所以叫瀑布。作者用“挂”字形容它从上而下，非常形象。应该重读。

C.  第三句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读此句吐字要强劲、响亮，而“三千尺”是作者夸张的写法，读的时候要加快语速，以增强气势。

D.  第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。

7.下列各项对《泊秦淮》（杜牧）诵读的分析有误的一项是  （    ）

A.  烟笼寒水|月|笼沙   语气柔和且含淡淡哀愁，“月”后稍做停顿，不换气。读出夜幕中秦淮如梦如烟又冷又静的感觉。“笼”读成次重音，稍拖长，读出朦胧、迷茫、空幻、冷漠的感受。

B.  夜泊秦淮|近|酒家  整句用平稳陈述的语调来读，语速前面快而后面慢，运用快中显慢、前后顿歇的技巧使节奏富于变化。“近”后稍做停顿，不换气。

C.  商女不知|亡国恨   特别强调“亡国恨”这三个字，声音拖长并重读重捶，感情要喷发，像一条线抛出去。以激愤的感情直抒胸臆，读出国家衰亡、满腔愤恨的感情。

D.  隔江犹唱|后庭花。 “隔江犹唱”用升调，语气饱满。读“后庭花”时，语速渐慢，声音渐大，成阶梯状逐渐升高。“犹”读成次重音，表达出诗人由愤而悲的感情。

8.下列各项对《苏幕遮》（周邦彦）诵读的分析有误的一项是 （  ）

A. “燎沉香，消褥暑。”作者所处环境是室内，空气潮湿，作者情绪是烦闷的，读时，语速稍慢，声音应低沉。

B. “鸟雀呼晴,侵晓窥檐语。”耳畔传来鸟的鸣叫，转为欢快，读时声音应清脆，节奏加快。

C. “叶上初阳”三句，诗人已置身室外，视野开阔，境界清远，诵读时语势要连贯，中音中速，“风荷举”重读，要读出英姿飒爽的感觉。

D. 下片抒发怀乡之情，格调轻柔，如梦似幻。“故乡遥，何日去? 家住吴门，久作长安旅”四句为短句，应加快语速，读出思乡急切之情。后三句写词人梦回故乡，要充满深情地读。

9.下列诗句的朗读节奏划分不正确的一项是（　　）

A．君不见/黄河之水/天/上来，奔流到海/不/复回。

B．君不见/高堂明镜/悲/白发，朝如青丝/暮/成雪。

C．天生我材/必/有用，千金散尽/还/复来。

D．烹羊宰牛/且/为乐，会须/一饮/三百/杯。

10.下列诵读停顿正确的一项是    （   ）

A.  梦游天姥／吟留别     B.  云青青兮／欲雨

C.  失向来／之烟霞       D.  未老／莫还乡

11.下列诗句或词句停顿不当的一项是  （  ）

A.  野老／与人／争席／罢，海鸥／何事／更／相疑。

B.　飘飘／何／所似，天地／一／沙鸥。

C.  杜郎／俊赏，算而今／重到／须惊。

D.　袅袅兮／秋风，洞庭波兮／木叶下。

12.下列诵读停顿错误的一项是    （   ）

A.  十二门前／融冷光，二十三丝／动紫皇。

B.  女娲／炼石／补／天处，石破／天惊／逗／秋雨。

C.  梦入／神山／教／神妪，老鱼／跳波／瘦蛟／舞。

D.  吴质／不眠／倚／桂树，露脚／斜飞／湿／寒兔。

13.下列对《蜀相》的诵读节奏或平仄有误的一项是   (   )

A.丞相／祠堂／何处／寻？锦官／城外／柏／森森。

  平仄　平平　平仄　平　仄平　平仄　仄　平平

B.映阶／碧草／自／春色，隔叶／黄鹂／空／好音。

　仄平　仄仄　仄　平仄　平仄　平平　平　仄平

C.三顾／频烦／天下／计，两朝／开济／老臣／心。

　平仄　平平　平仄　仄　仄平　平仄　仄平　平

D.出师／未捷／身／先死，长使／英雄／泪／满襟。

平平　仄仄　平　平仄　仄仄　平平　仄　仄平

14.下列对《虞美人》的诵读分析有误的一项是  （  ）

A. “春花秋月何时了？往事知多少。”前句是诘问苍天，也是抒发自己浓烈的感情，情绪的核心词“何时”要放慢语速，强调愁绪无法遏制。后句从现实转入回忆，故声音要渐弱，表达感慨万端的情绪的“知多少”也宜放慢语速。

B. “小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。”这两句将现实和过去对比来写。诵读时要以平淡的语调出之，语速要慢，“昨夜”后停顿延长，“又”重读，“东风”收尾要淡，后句要注意切分词句，强调顿挫之感，把“故国”“不堪回首”“月明中”三个词组的诵读节奏区分开。

C. “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。”这两句既是回忆，又是推想。诵读时要把“物是人非”的感慨表现出来，通过语音的顿挫、凝滞表现巨大的悲哀，尤其是“朱颜改”三个字，应放慢语速，加强吐字力度，但音量不要大。

D. “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”这两句通过自问自答来直抒胸臆，是整首词情绪的高潮。愁如春水，澎湃胸中，不可遏止。诵读时要把这无尽的哀愁表现出来，形容愁之深之多的词语“几多”“一江”要重读，“愁”和“春水”也要重轻读，“向东流”是指愁绪的绵长无尽，声音要延长。

15.下列对《阁夜》的节奏划分及诵读分析不正确的一项是  （   ）

A. 岁暮／阴阳／催／短景，天涯／霜雪／霁寒／宵。首联描绘冬景，有萧瑟之感，应读得平缓。表达促迫之感的“催”和蕴含作者心境的“寒”要适当重读，延长时值。

B. 五更／鼓角／声／悲壮，三峡／星河／影／动摇。颔联表现五更鼓角的悲壮之声和三峡星河的动荡之感，前句萧瑟，后句浩荡，诵读时要语调高亢，音域放宽。

C. 野哭／千家／闻／战伐，夷歌／数处／起／渔樵。颈联前句写百姓悲天跄地的哭声，情绪凄惨；后句写渔樵时起时落的歌声，情绪悠远。诵读时要形成对比，前句语调悲抑、沉重，后句语调平直，突出悠远之感。

D. 卧龙／跃马／终／黄土，人事／音书／漫／寂寥。尾联抒发人生感慨。前句表达人生历史的虚无感，诵读时音节要舒展，表达贯穿古今的无穷之思，音调要低沉，表现出无奈的心情。后句是自我开解又无法解脱，“寂寥”是情绪核心，诵读时语调要慢，语调沉郁，音节顿挫。

答案解析

1.   A   离离＼原上＼草

2.   A   会当／凌/绝顶，一览／众山/小。

3.   B   白日／依山／尽，黄河/入海／流。

4.   B   不堪听／急管/烦弦

5.   C   不是韵脚，不延长。

6.   C   “三千尺”是作者夸张的写法，读的时候音可以适当拖长，以增强气势。

7.   D   “后庭花”降，语速渐慢，声音渐小，成阶梯状逐渐下降。

8.   D   “故乡遥，何日去? 家住吴门，久作长安旅”四句放慢语速，有种自言自语之感。

9.   A　解析  应为“君不见/黄河之水/天上来，奔流到海/不复回”。

10.  D   解析   A项，“吟”为古体诗的一种体裁，应在“吟”后停顿。B项，主谓之间停顿，应在“云”后停顿。C项，动宾之间停顿，应在“失”后停顿。

11.  C   “算”为领字，后面应停顿。

12.  B   女娲／炼石／补天／处

13.  D   出师／未捷／身／先死，长使／英雄／泪／满襟。

　       平平　仄平　平　平仄　平仄　平平　仄　仄平

14． D  “愁”和“春水”要轻读。

15.  A　岁暮／阴阳／催／短景，天涯／霜雪／霁／寒宵