加载中…“真理似的废话”一直在忽悠人
(2015-04-18 06:00:39)
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佛学杂谈 |
先来介绍哲学上的俩概念。首先是方法论——是以方法为研究对象的科学体系，它主要研究方法建立的原则、方法之间的关系以及如何正确应用方法等等。其次是方法——是运用一定的世界观处理事物、现象的手段、方式。我们在处理生活中的方方面面问题时都需要运用一定的方法。
按照我的理解，举个例子吧。方法论是告诉你做馒头的时候，要做到营养搭配合理，火候要适中，要满足不同群体的需求。方法，就是告诉你，找什么面粉，加多少水，和面怎么揉，怎么开火，火候怎么控制，蒸多久时间，末了怎么出锅，怎么吃。
举个有点不太确切的例子吧。在学校里，方法论就是教育方针；方法呢，就是贯彻教育方针的一项项行动上、一节节课堂。再说一句多数人都会认同的话——我们读了很多做人的道理，但是依然是以前的自己，没有发生多么辉煌的飞跃。我们读那些道理的时候，会产生高度的共鸣，但是一到具体处理某件事的时候，却想不起那些做人的道理。这是怎么回事呢？
这是真理似的废话在忽悠你。它们有个共同的名字，叫心灵鸡汤，读起来非常有语言的快感，但是读完之后，那些大道理其实没有什么实践价值。它们就是把方法论的东西，当作方法来忽悠你。你会觉得很有道理，但是操作起来，你没有办法。譬如，去年高考前，我在网络上听一个教育专家的讲座，算是迎考指导吧——告诉孩子们，一定要保持平和的心态，相信自己，战胜心理障碍，以昂扬的斗志勇敢面对高考；只要孩子们能正常地发挥水平，欲乱不惊，克服做题中的障碍，就一定能进入自己心仪的高等学府。诸位家长听得有些痴醉，我却飞快地打了一段字。我说，这不是真理似的废话吗，这样的道理谁不会讲呀？谁能告诉我，孩子怎么做才能心态平和呢？怎么做才能斗志昂扬呢，怎么做才能发挥正常水平呢？你不给我具体的方法，却忽悠什么大道理，你以为俺是傻小子啊。怎么才能不饿呢，那就吃饭吧。这是真理，也是废话。
昨天跟一个微友聊天，对方给我发过来一篇文字，告诉我，这篇文章写得真好，她受益匪浅。我看了看，哭笑不得地说，这篇文章，不是通篇在说废话吗？真理似的废话，全是甜得发腻的饮料，没有什么营养。这篇文章的标题是《这个世界上从来没有真正的绝境》，文章说了很多类似的话——当命运之门一扇接一扇的关闭时，永远也不要怀疑、更不要做无谓的抱怨，总有一扇窗会为自己打开。无论生活多么无奈，要相信人生总是美好的。无论我们现在感到多么苦，相信苦后会是甜的。无论上天多少次捉弄我们，也要相信我们能把握生命之舟。
实际上，上述的话，就是哲理性的废话，说白了核心只有一个：天无绝人之路，只要思想不滑坡，办法总比困难多。这是一种方法论，而不是具体的方法。一旦方法论被视为方法，往往会把人忽悠迷糊。很多读者在感受了语言的优美之后，实际上没有什么收获。
关于教育，类似的心灵鸡汤也有甚多。在教育上，我们总会看到真理，但是找不到有什么办法适合我们家孩子的学习。例如下面的话——教育的根本就是启迪心智，激发孩子对学习的兴趣，开拓独立思考的能力。孩子的心灵就像一把锁，需要用适合他的钥匙去打开。教育就是那把打开孩子心扉的金钥匙，有了教育，孩子的内心才开始变得丰富多彩。孩子对事物、对学习的兴趣，来源于好奇心，兴趣是最好的老师。聪明的核心是独立思考。只有能做到独立思考，才能开窍。让孩子开窍，需要良好的启迪式教育。
上面的话，我们读读可以，但是不能迷信，这是方法论，道理大家都会讲，但是具体采取什么办法，太难了。譬如，怎么才能让孩子有独立思考能力呢，怎么才能让孩子内心丰富多彩呢，怎么才能孩子有好奇心呢，怎么才能让孩子独立思考呢？我们很多家长会读到很多教育的大道理，但是听完之后，还是没有找到具体办法。
某著名教育专家说了这么一些话——假如我是衡水中学校长，我还会借鉴其他农村学校的经验，向改革要效益。事实上，很多缺乏资源的农村学校，都通过实行学生主体课堂、高效课堂的教学改革，取得了令人瞩目的成绩，其佼佼者如山东的杜郎口中学、山西的省级示范性高中新绛中学。他们的共同经验是把课堂还给学生，把时间还给学生，无限相信学生的学习潜力，让学生在自主学习、合作学习中学会学习，提高学业成就。他们的成功实践，打破了农村学生只能苦读苦熬的悲催模式；也说明用压榨学生、拼时间拼命的方式去提高考试成绩，其实是一种不思进取、简单无能的表现。
这种人，就是把方法论的东西，当作了方法去实施。向改革要效益、让学生在自主、合作中学习、把时间还给学生等等，貌似说得美好，实际上，一到具体实践中，就没法去操作。怎么让孩子自主学习呢，难道是你说几句口号就中用的吗？怎么相信学生的学习潜力呢，难道让学生听几句“我相信”就能做到的吗？这就是典型的拿真理似的废话来忽悠人的例子。
最近，又读到一篇文章，其中对教育进行了一番阐述。貌似有理，依然是真理似的的废话。我们需要的不是目标，也不是方法论，而是采取什么具体的方法，去实现教育的所谓价值。譬如下面这句话，你肯定觉得有道理，但是至少我觉得是在说废话似的真理——教育是为了回到生命本身，为了精神的发育，即便有某些外在的社会目的也不能把外在目的当做唯一，不考虑生命教育感受，只关注外在强化，要尊重每个个体，努力触发每个生命内在的觉悟，让人从精神上醒过来，自觉去实现自我，完善自我，寻求生命的价值，而不是接受现实对人的奴役。
上述的类似的话，我读了多少年，依然悟不透，怎么才能把教育回到我家儿子的生命本身，怎么尊重我家儿子们的每个个体，怎么触发我家儿子们的每个生命的觉悟。话吹得蛮大的，但是我不知道怎么去操作。
因此，我们这些凡人俗家，还是要识破某些真理似的废话吧。一篇文章，一些对话，是方法论的忽悠，还是实打实的能解决问题的方法，我们一定要分析透。
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这个世界上从来就没有真正的绝境
这个世界上从来就没有真正的绝境，无论黑夜多么的慢长，朝阳总会冉冉升起；无论风雪怎样肆虐，春风终会缓缓吹来；当挫折接连不断，当失败如影随形，当命运之门一扇接一扇地关闭，我们永远也不要怀疑总有一扇窗会为自己打开！
只要心中还有一线希望，无论来自外界的不幸是怎样的沉重，无论源于自身的灾难是如何的巨大，脚下总会有一条新的道路。这个世界上从来没有真正的绝境，快乐和痛苦都是相对的。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”很多时候我们都因为进退无路而垂头丧气时，却不知道身旁已经有扇窗为自己开启。
人最大的敌人就是自己，只有战胜自己才能面对一切，在任何时候只要还有努力的机会，我们都要放弃埋怨，放弃悲观积极地投入到拼搏中，因为事情总会有转机的。很多挫折和困难并不可怕，可怕的是我们先在思想上被打倒。遇到困难只有两种结局：要么打倒困难，要么被困难打倒。当我们真的跨过去时，我们就会觉得这只是一种经历而已。“塞翁失马焉知非痛”很多时候，困难和挫折何尝不是一种机遇？
茫茫人海中，我们总希望寻找一份永恒的快乐与幸福，但是生活并非像我们想象的那样一帆风顺，而是伴随着许多困境，急流险滩，使我们经常陷入极度的痛苦与失望中。这时失望就像一只罪恶的手撕扯着我们企图把我们拉向无底的深渊。在这“万劫不复”的时候，希望就成为我们心中温暖而灿烂的阳光。
因此，要相信总有一扇窗是为自己打开的。痛苦、失败和挫折是人生必须经过的阶段。哭是一生，笑是一生，我们倒不如每天给自己一个希望，给自己一份豁达的心情勇敢地面对生活中的酸甜苦辣。受挫一次，对生活的理解加深一层；失误一次，对人生的领悟更添一层；磨难一次，对成功的内涵更透彻一层。从这个意义上说想获得幸福，想过得快乐和充实。首先就得真正领悟失败、挫折和痛苦。
每个人都有自己的最高理想。但是只有少数人成功地实现自己的理想。原因就在于大多数人缺乏永不绝望的信念。永不绝望就是无论身处何地，心中永存希望，只有永不绝望我们才能用忍耐去寻找机遇、创造机遇、才能慢慢踏上成功之路。当命运之门一扇接一扇的关闭时，永远也不要怀疑、更不要做无谓的抱怨，总有一扇窗会为自己打开。无论生活多么无奈，要相信人生总是美好的。无论我们现在感到多么苦，相信苦后会是甜的。无论上天多少次捉弄我们，也要相信我们能把握生命之舟。
如果学习是逼迫的，那么学校就是监狱
昨天看到一则讳莫如深的新闻：衡水二中半年内2名学生先后跳楼自杀，第一起是去年10月10日，后一起是今年3月29日。读完这则新闻，内心久久不能平静。
这则新闻也消除了我的一个疑惑，就是许多学校的贴吧上都有对学校的吐槽，而衡水几个中学全然看不到学生和老师对学校这种管理模式的意见，到底是真没有意见，还是压力下的恐惧或利益原则下的集体沉默？衡水二中的自杀事件终于揭开了这个谜，两位学生用生命向社会控诉了这种集中营教育体制的罪恶。
在“衡水模式”被全国多地热捧学习并被不断输出的现实背景下，这则新闻无疑是一服清醒剂，它让我们看到衡水模式背后隐含的严重的教育问题。
当然，此类悲剧也不是衡水二中一个学校发生，全国许多应试名校都有，只是因为众所周知的原因，我们轻易看不到罢了，虽然几个孩子的死对于全国十几亿人口来说是一个小概率事件，可对孩子的家庭却是天塌地陷的大悲剧。
对于衡水二中，我们可能忘不了他们震撼人心的高考誓师大会，忘不了他们发扬雪狼精神勇战高考的学习精神，当然，这种拳头与口号齐飞、红色共标语一色的高考誓师大会，和战前动员或传销大会一样，让我们在感慨的同时，也看到了应试教育的狰狞面目。
据调查，衡水几个中学的住校生都是5点半起床，5点45分必须离开宿舍，拿着书到操场集合，跑操结束后必须跑步上楼到教室早读，6点38分早餐，7点到教室上自习，直到晚上10点以后才能回宿舍，中间的时间大大小小包括上课、课间自习、看新闻等，被分成20多个环节，对学生时间的控制可以精确到分秒，在这样的环境中，有自由意志的人就被当成机器来设计和操控，清明节前学生的跳楼正好发生在早晨起床的5点半左右。
大家知道，一个人年轻时精力旺盛，但也能睡觉，要保证充足的睡眠，才能保持一天的头脑清醒和学习效率，因为人的大脑发育、身体内部的能量消化、排毒系统的工作包括心理的完善都离不开休息。在学习时间的安排上，个体的差异也很大，而衡水中学把学生的身体发育和学习时间安排完全系统化、体制化、集体化了，它要让个体的意志完全服从集体的设计，要让学生出人头地、显亲扬名、成功胜出，这似乎是为学生考虑的，处于好心。但常识告诉我们，自由是教育的前提，学习者有学习的选择权，因为人有自由意志，对于外界加诸个体的各种约束和知识强化，并不是每个人都可以接受的，而群体塑造的结果就是不考虑个体需求，只考虑整体划一，学生只好被迫适应。
从人性出发，如果学习是自由的，那么学校就是乐园；如果学习是逼迫的，那么学校就是监狱。学校既是物理空间，也是心理空间，它必须是人性的，有温度的，要给自由留有余地。再说，学习是学生自己的事，真正的学习是“我要学习”，不能“要我学习”，因为学习是人的高级本能，如果外界强制学生学习，那么一定不是出于学生自愿，而是有人要拿学生的成绩分红，这实际上已经变成了“要你学习是假，谋取私利是真”了，打着“为了学生”的招牌，实则“为了学校”，为了某些人的利益。
就说“为了学生的成功着想”这个美好的幌子，学生成功首先是学生自己的事，因为生命首先属于他自己，和你学校有什么关系？生命如草木，有开花的自由，也有不开花的自由。人生本就有无数种，无法重复，前不见古人，后不见来者，成功人生只是一种人生，不能用一种人生代替其它人生。人生是无法标准化的，即便是打着“为了学生”的招牌，也不能剥夺学生的自由意志，否则，人就会变成可怜的生物，就非人化了。
教育是为了回到生命本身，为了精神的发育，即便有某些外在的社会目的也不能把外在目的当做唯一，不考虑生命教育感受，只关注外在强化，要尊重每个个体，努力触发每个生命内在的觉悟，让人从精神上醒过来，自觉去实现自我，完善自我，寻求生命的价值，而不是接受现实对人的奴役。
强制教育表面上培养的是“顺民”，而顺民只是“暴民”的另一面，它为社会群体事件准备了太多的乌合之众，无助于公民社会的演进。由此而言，衡水中学以及由此带动的全国示范效应，恰恰是对生命的背叛，是对教育的羞辱，是对社会进步的犯罪，它推广的是教育的“古拉格体制”，强化的是应试军国主义文化。
我们回忆一下，前不久，贵州普定县第一中学引进衡水经验引发的打砸事件，其教训还不够深刻吗？我个人认为，衡水模式正在成为中国教育的雾霾和沙尘暴，它的粗暴复制也将使中国教育雪上加霜，并可能成为教育史上的笑话，不管它的高考成绩有多么显著。
死亡事件和暴力事件频频敲响警钟，我们不能仅仅对学生进行升学教育，应试强化，应该强化生命教育，增强孩子们的抗挫能力，同时改良教育观念，减轻学生负担，让学生能够自由阅读，而不是只看新闻联播，只进行考试演练，要改善学校的教育教学行为，让师生都把眼光放长远一点，回归生命本身，回归到“人的教育”，尊重教育本身的规律，避免此类悲剧再度发生。
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