剪纸艺术在幼儿园一日活动中的组织策略研究

——中期报告                      

一、         概述

在日常教育教学中发现，幼儿对于美术、手工活动尤其是剪剪贴贴等表现出浓厚的兴趣，而剪纸是中国最具特色的民艺之一，也是中国民间古老而富于传统的美术样式。如何将剪纸艺术活动引入幼儿园活动中，如何帮助幼儿通过剪刀表现身边的物体，并把剪纸与折纸、绘画、涂色、贴画、装饰以及音乐、舞蹈、表演等一日活动结合起来，丰富幼儿的生活，激发幼儿的想象力和创造力，在活动中促进幼儿全方位的发展，同时进一步了解和感受中国剪纸艺术的魅力，是本研究探索的重点。

基于不同年龄段幼儿自我保护意识、手部小肌肉发育状况以及动手能力、认知水平等方面的发展差异，本研究按小班、中班、大班三个层次各一个班作为研究对象，综合运用了调查法、观察法、经验总结法、个案研究法等研究方法。

二、          进展概况

（一）2012年9月：

1、召开课题小组会议，商讨课题实施具体方案。

2、编制调查问卷表，发放问卷并回收问卷，对问卷进行整理分析。

3、各年级组根据本年级组幼儿的具体情况制定课题实施计划。

4、拜访民间剪纸艺人，收集民间剪纸作品以及与剪纸艺术相关的其他资料。

5、请幼儿欣赏剪纸作品，感受剪纸艺术的魅力，激发幼儿剪纸兴趣，初步开展剪纸活动。

（二）2012年10月-2012年12月：

1、各年级具体开展剪纸艺术活动。

2、收集整理活动资料：如幼儿的剪纸作品，活动过程照片以及撰写反思、教育随笔以及个体观察记录等。

3、召开课题小组会议，各年级组总结汇报剪纸活动开展具体情况，提出存在的问题，并商讨问题解决的具体措施，修正并调整课题实施计划。

三、各年级组剪纸艺术活动开展具体情况

（一）小班

1、活动过程

（1）认识彩纸，引发撕纸兴趣。

由于小班幼儿年龄偏小，自我保护意识以及动手能力相对偏弱，加之刚入园尚未适应集体生活，情绪不稳定爱哭闹，为了稳定幼儿情绪，并为剪纸活动做铺垫，我们为幼儿准备了各种颜色的彩纸，吸引幼儿参与活动，转移分离焦虑，同时告诉幼儿可以和彩纸做朋友，用自己的小手可以撕出漂亮、好吃的面条、米饭等。这个过程中，幼儿模仿教师撕纸与幼儿随意撕纸相结合，鼓励幼儿大胆撕出不同的造型。

（2）学习使用剪刀，一步一步剪线条。

在撕纸的过程中发现，对于小班幼儿来讲，要把“面条”撕掉得很直并不是一件简单的事情，于是我们为幼儿准备了塑料安全剪刀。这样的剪刀虽然相对比较安全，但是对于小班孩子还是有一定的危险性，所以，每次使用剪刀前都要把使用剪刀的要求讲清楚，并分组进行，由老师一对一进行辅导。由于大部分幼儿第一次接触剪刀，如何用剪刀把纸剪开，如何沿着老师画的线条剪是面临的最大难题。剪刀的使用技巧，需要教师在集体中反复说明，还要单独辅导。同时很多幼儿缺乏做事的专注性和持久性，往往拿起剪刀剪几下就把剪刀扔掉，转身去做其他的事情，需要教师不停的鼓励和引导。为了提高幼儿剪纸的兴趣和做事的专注性，起初我们为幼儿准备了一厘米左右的纸条，上面画上竖线条，幼儿每沿一个线条剪一下，就会有一块纸掉落，再剪一个线条，又有一块纸掉落，这样逐渐提高了幼儿剪纸的信心和乐趣。逐渐地，纸条的宽度不断增加，一个线条需要幼儿剪两下、三下、四下甚至更多下才能剪断。这个过程中，幼儿使用剪刀的技能不断提高，做事的专注性也不断提高。

（3）练习剪简单的轮廓，提高幼儿剪纸兴趣。

剪直线容易降低幼儿的积极性，于是，我们为幼儿画了很多漂亮的物品，如西瓜、苹果、气球，足球，盒子等，让幼儿沿着我画的线条剪。

2、活动成果

（1）经过一段时间的练习，大部分幼儿学会了使用剪刀，并且能够沿着线条和轮廓剪。开始，剪刀在开合的时候，都没办法把纸剪断，经过不断的练习，幼儿逐渐由剪简单的直线到剪弧度较小的曲线到弧度较大的曲线。

（2）通过剪纸，提高了幼儿做事的专注性。幼儿经历了拿着剪刀茫然到剪一下不会剪就把剪刀扔掉，再到剪一两下就东张西望，再到把一张图画纸上的所有的线条都剪完这样的一个过程，这个过程中，不仅提升了幼儿剪纸的技能，同时也提高了幼儿做事的专注性和持久性。

3、存在困难和问题

（1）剪刀的使用，有可能造成安全隐患，增加了活动的不安全性。

（2）幼儿动手能力相对较差，加之塑料安全剪刀不易于剪纸，这样对折剪纸时出现剪不动的现象，这样，限制了幼儿剪纸内容的纵深扩展。

4、下一步活动重点

（1）继续加强安全常规培养，确保幼儿使用剪刀的安全性。

（2）进一步提高幼儿的剪纸技能，调整纸张厚度，用电光纸替代普通彩纸，便于幼儿剪纸。同时，引导幼儿剪更加复杂的曲线和轮廓。

（二）中班：

1、活动过程：

（1）养成较为良好的安全常规，建立相对安全的剪纸环境。

为了确保幼儿使用剪刀的安全性，在培养常规阶段和形成初步的使用剪刀技能阶段，为幼儿配备了塑料安全剪刀。同时自制剪刀盒，每一个盒中插放六把剪刀。每次开展活动，按小组进行，每一组最多六个人，桌上放置一个剪刀盒和一个废纸盒。如何按座位顺序取放剪刀，剪刀应该如何使用，使用剪刀时应应注意什么，以及废纸如何处理等都有统一严格的要求。同时把这些要求编成儿歌，每次开展活动时请幼儿说一遍儿歌。每次活动时辅导教师不离开小组幼儿，发现问题及时纠正，确保幼儿养成良好的安全常规。随着幼儿剪纸常规逐渐养成，以及剪纸技能的不断提高和剪纸内容的逐渐复杂，为动手能力以及自律能力强的幼儿小组发放儿童不锈钢剪刀，而个别动手能力差或者自律能力差的幼儿继续使用塑料安全剪刀或有塑料保护壳的不锈钢剪刀。

（2）循序渐进开展剪纸活动，穿插新剪法激发剪纸兴趣。

基于幼儿绘画和剪纸水平以及生活经验按物体轮廓大小选取合适的剪纸对象。如在剪水果时，按轮廓由简单到复杂的顺序剪：如苹果-草莓-桃子-柿子-菠萝......剪衣物时按照上衣-裤子-裙子-手套-背带裤等这样的顺序学习剪。基本掌握一定的轮廓剪纸技能后，学习掏剪，如剪西瓜，向日葵等内含比较小的轮廓，需要幼儿较为灵活地使用剪刀进行小轮廓地剪动。

为了让幼儿感受通过不同的折法以及剪刀在不同的地方朝着不同的方向剪动可剪出不一样的作品，我和幼儿一起探索“边找边”对折一次、两次、三次后剪出的不同效果，以及“角找边”、“角找角”对折一次、两次、三次后剪出的不同效果，从而激发幼儿剪纸兴趣和想象力、创造性。如各种窗花和其他各种几何图案等。

（3）将剪纸活动融入幼儿园一日活动中，让幼儿的作品活跃起来，让剪纸的气息随处都有。

比如在“神奇的树”主题活动中，组织幼儿剪出各种树并为不同种类不同季节的树涂上不同的颜色，引导幼儿说说自己剪的树的名称以及是什么季节的树，同时，用幼儿剪出的树装饰区域，让幼儿在自己的作品中感受季节的变化，感受树的多样性和变化性。把单纯的剪“树”活动与主题活动中美术、语言以及科学等相结合，使剪纸活动的意义更深更广。在“冬天”的主题活动，我们和幼儿一起剪手套、棉衣、帽子等，并对剪好的手套、棉衣、帽子进行装饰。看着自己剪绘出的漂亮作品，有些幼儿总忍不住想和大家分享，我们就请幼儿展示自己的作品并讲讲自己设计的这些衣物什么时候穿戴，为什么要在冬天穿戴这些衣物，冬天和夏天有什么不同，为什么冬天会冷需要戴手套、穿棉衣，冬天有没有太阳等一系列延伸话题和探索活动。把手里的剪纸作品与生活中很多现象和问题联系起来，由点到面，帮助幼儿建立立体的关系网络和知识体系，有效融合了各领域内容，使剪纸活动更加丰满，使幼儿的一日活动更加丰富、多彩。

（4）不断反思、调整活动方案，及时分析、整理幼儿作品。

在活动伊始，为了让幼儿尽快提高剪刀的使用技巧，组织幼儿进行剪各种曲线的活动，经过几次活动发现，幼儿对于单纯剪曲线的兴趣逐渐降低。见此，我们及时引入对称剪纸的活动，这样大大提高了幼儿剪纸兴趣。为了让幼儿掌握同类物品的剪法，如苹果、草莓、桃子等，我们将对称图形的不同图形特征，如圆形、方形、三角形等物品进行了分类，在同类物品的剪纸中让幼儿掌握基本的对称剪纸方法。为了让幼儿对剪纸充满更多的期待，在掌握基本技能的基础上，穿插了一些新的剪纸方法，如连续剪出四个相连的物体，如蝴蝶、花朵等，按不同的折法折纸再剪出不同图案的窗花等。这样的剪法穿插进去，更是大大提高了幼儿的剪纸兴趣，让幼儿感受到剪纸的趣味性和奇妙性，极大激发了幼儿主动探索剪纸的兴趣！经过一段时间的练习活动，幼儿对于剪纸的兴趣大大超出了我的预想，很多幼儿一有空就想用剪刀来剪纸，于是课题实施前的一些计划也不得不做出改动，剪纸内容更加丰富起来，从水果、蔬菜、衣物到动物、植物甚至建筑物，只要幼儿提到的感兴趣的东西，都列入剪纸范围。对于幼儿的剪纸的作品，我们都进行了精心的整理，并以不同的方式呈现给幼儿和家长欣赏，增强幼儿剪纸的信心和家长对于剪纸活动的支持力度！同时，每次剪纸活动后，我们都要对幼儿的作品进行分析，哪些幼儿剪得更加流畅，哪些幼儿的创造性更强一些，哪些幼儿的构图能力好一些，哪些幼儿在以上方面弱一些，并且对此进行记录，以便于在以后的剪纸活动中有的放矢地进行辅导，对不同剪纸水平的幼儿提出不同的要求，确保每个孩子在现有的水平上有所提高。

2、活动成果

  （1）剪纸活动极大增强了幼儿的剪纸兴趣。通过近三个月的剪纸活动，幼儿的剪纸兴趣大大增加，集体活动后，常常听到小朋友之间互相分享自己的剪纸作品和剪纸趣事，同时也向老师表达自己想剪纸的愿望。如以前集体活动后，当我询问孩子们最想做什么时，很多孩子会说，玩游戏、去外面玩滑梯或者其他的桌面玩具，而现在很多孩子会告诉我最想剪纸。据很多家长反映，孩子回到家常常自己拿着一张纸对折几次，然后用剪刀剪出各种不同的造型，并且很骄傲地向亲人展示自己的作品，有些孩子还会把自己在家剪的作品带到幼儿园，跟老师和小朋友一起分享。

（2）剪纸活动的开展让幼儿明白，身边的物品不仅可以用画笔画出来，还可以用剪刀剪出来。从剪纸活动开始到现在，剪纸内容涉及水果如苹果、草莓、桃子、菠萝、西瓜、柿子等；涉及蔬菜如萝卜、白菜等；涉及植物：各种树，各种花以及小草等；涉及动物如小熊、小鸡等；涉及衣物如上衣、裤子、裙子、手套、背带裤等；涉及常见物品如书、花瓶、电视、扫把、羽毛球等；涉及建筑物如凉亭、塔等。

（3）剪纸活动不仅提高幼儿的剪纸水平，还提高了幼儿的绘画水平。幼儿经历了由单纯剪直线到剪越来越复杂的弯线甚至锯齿线再到剪物体的轮廓以及掏剪的过程。这个过程不仅提高了幼儿手部控制剪刀的能力，同时，在剪物品时，需要幼儿先画出物品的一半或者全部，然后沿着画的线剪下来，也增强了幼儿的构图能力和绘画的协调性。

3、存在问题和困难

目前剪纸活动进行的相对比较顺利，但由于剪刀本身的不安全性，剪纸活动只能以小组的形式进行，加之，每个教师只能负责一个小组，所以常常只有两个小组同时进行剪纸活动，而其他组的幼儿要等待，虽然等待时间一般保持在五分钟以内，但也造成一定的浪费。同时班里有一位孩子的家长并不支持剪纸，而这位幼儿却非常喜欢剪纸，而且绘画和动手能力也相对较强，在孩子羡慕的眼神和家长的反对中究竟该如何做常常困扰着我。

4、下一步活动重点

 （1）进一步加强安全常规的培养，确保每次剪纸活动都能安全进行。在以后的活动中继续探索更加周全的安全常规细则，帮助幼儿形成更好的安全常规。

（2）进一步提高幼儿的剪纸技能，掌握更多的剪纸方法。剪纸内容从所剪物体的外形轮廓上不断走向轮廓比较复杂的物品；从重点剪外轮廓转化为内外轮廓都剪，并且轮廓更加精细，更加复杂；在剪纸方法上不断感受并亲自体验多种剪法，在模仿的基础上自由创作。

（3）进一步探索将剪纸活动融入幼儿园一日活动中的有效策略，让幼儿手里的剪刀“活”起来，随时能剪出不同活动中所需要的东西；让幼儿的剪纸作品“活”起来，让它们穿梭于健康、语言、社会、艺术、科学等领域，为孩子们的一日生活增添自信、多彩、快乐的色彩！

（三）大班

1、活动过程

（1）形成良好的安全常规，掌握基本的剪纸技能。

大班幼儿的自我服务能力、语言理解能力和执行能力较强，为了确保幼儿使用剪刀的安全性，我们为每个幼儿准备了一个盘子。每次剪纸活动开始前，请幼儿排队取盘子，然后拿着盘子去取剪刀和纸，把剪刀和纸放在盘子里，端着盘子回到座位。幼儿在自己盘子的上方剪纸，确保剪掉的废纸屑直接掉在盘子里，尽量不掉到桌上，保持桌面干净整洁。剪后，幼儿把自己的剪纸作品放在桌子中间，端着盘子把剪刀放回统一的剪刀盒里，然后把废纸扔掉，将盘子放回原处。这样确保幼儿的剪刀不乱放、废纸不乱扔，同时避免二次收拾桌面。

按照物体的轮廓由简单到复杂的顺序，引导幼儿按照对称剪法剪出简单的水果，如苹果、桃子、柿子等，以及各种动物、植物、日用品，如小狗、小鸡等；树、叶子、花等，桌子、椅子等。幼儿掌握了对称剪出一个物体的方法后，引导幼儿对称剪出两个、四个物体等，随着幼儿使用剪刀技能的不断提高，引导幼儿剪窗花、四连体的各种花草、动物等。

（2）引导幼儿自主剪纸，创新剪纸方法。

掌握了一定的剪纸方法和技能后，我们鼓励幼儿看着老师的范例以及图示自己折、剪，从而提高幼儿的观察、分析能力和动手能力。如在小组活动中，幼儿选择喜欢的图例自己折和剪，探索哪些地方留白，哪些地方剪掉，为什么要剪掉某一部分，留下另一部分，经过不断地折，不断地剪，自我分析、反思、解决问题。在此基础上，我们在区角摆放了生活中的多种物品，如各种水果、蔬菜模型，各种动物毛绒玩具以及建筑物模型等，添置了很多图片，如各种树、花、日用品等图片，引导幼儿自己观察，哪些东西可以利用对称的方法剪出来，利用对称方法剪之前，该如何画出物体的一半等等。经过这样的观察和思考，有些幼儿不光临摹，还会创造性地按照自己的意愿剪纸，看到此，我们鼓励幼儿在剪同样的物品时，如花瓶、台灯等要剪出与其他幼儿不一样的造型和花纹。同时，学会一些基本的剪窗花方法后，鼓励幼儿随意折，随意剪，看看能剪出什么。每当幼儿小心翼翼地放下剪刀展开自己的作品看到自己剪出的窗花，都会流露出惊奇、自豪的神情！

（3）将剪纸与幼儿一日活动相结合，发挥剪纸活动更多的教育价值

      对称剪纸很好地释义了“对称”以及“对称图形”的概念，使幼儿在剪纸中明白什么是对称图形，对称轴如何得来，对称图形有哪些特征，如何区分对称图形和非对称图形；同时，利用对称剪法连续剪出两个甚至四个同样的图形，如拉手娃娃，也很好地解释了等分的概念；在折纸过程中，一个长方形可以通过不同的折法折出很多更小的长方形、还可以折出很多更小的三角形……一个圆形可以折出半圆形，半圆形可以折出扇形……在不经意的折纸过程中，幼儿明白图形之间的区别和联系以及图形之间的转化关系，也对基本图形有了更加深入的认识和理解。同时，剪纸不仅融入了很多数学概念和现象，也同样参与语言、健康、社会领域的活动。如小组自主剪纸活动中，引导幼儿将小组剪出的东西经过不同组合拼出不同的画面，请幼儿根据画面编故事，有些幼儿编的故事很精彩，我们还请他们把故事表演出来。这个过程既是小组成员合作、分享自己作品的过程，也锻炼了幼儿的语言能力、思维能力和自我表现能力。

   (4)请民间老艺人现场剪纸，激发幼儿剪纸兴趣

   为了让幼儿感受真正的民间剪纸过程和精美的剪纸作品，我们把民间老艺人请到班里为幼儿剪纸。看着民间老艺人拿起剪刀不假思索地在纸上转一转，扭一扭，剪纸的精髓随着剪刀下流畅的线条、美丽、多变的图案顷刻间呈现出来，让人有种“妙剪生花”的感受，幼儿们更是惊叹不已 “哇，真漂亮”“好神奇”……送走民间老艺人，幼儿们迫不及待地自发端上盘子拿着剪刀和纸张尝试剪刀所带来的美妙和神奇，借此机会，我们和幼儿一起让剪刀穿梭于纸张间，并且相信有一天，手里的剪刀也会变得很神奇……

2、活动成果    

（1）提高了幼儿的剪纸技能。通过近三个月的剪纸练习，幼儿从不能将线条剪整齐、流畅到现在能够把物体的轮廓剪整齐，从分不清对称折纸后的开边和合边，到看着图示折、剪，从需要老师一步步教怎么剪，到看着实物自己设计怎么画、怎么剪，从机械临摹教师范例，到创造性地剪纸，从教师组织剪纸到自愿、乐于剪纸。

（2）剪纸过程同时也提高了幼儿的绘画能力，临摹、审美能力以及动手能力以及其他方面的发展。在对称剪纸的过程中，需要幼儿先画出物体的一半剪出完整的物体或者画出完整的物体，剪出两个或四个一样的物体，这个过程需要幼儿绘画和临摹，同时剪出的作品又为幼儿带来视觉上的刺激，因此也能促进幼儿绘画、临摹水平的提高。通过欣赏民间艺人剪纸以及请民间老艺人为幼儿现场剪纸以及幼儿之间相互分享自己的作品等活动也有助于提升幼儿的审美能力。而折纸、剪纸本身也能促进幼儿的动手能力以及思维力和想象力。

3、存在困难和问题

（1）幼儿的创造性相对较弱。很多幼儿限于机械地模仿范例，而不敢也不愿意突破范例去创新。

（2）使用剪刀带来的安全隐患。尽管经过几个月的练习很多幼儿的常规比较好，但使用剪刀依然潜藏着一些不安全因素，每次剪纸活动，仍需要分组进行，费时费力。

4、下一步活动重点。

（1）继续培养幼儿的常规。在实践中继续摸索比较好的常规细则，帮助幼儿形成良好的安全常规。

（2）继续探索剪纸活动与幼儿一日活动融合的有效策略。

（3）鼓励有创造性地进行剪纸活动。在剪纸的过程中，很多幼儿第一眼看到自己剪出的作品常常禁不住发出“哇”的惊叹声！也许只是随意折了几下，又随意剪了几下，结果展开后竟然是那么地漂亮！当孩子们沉浸在自己作品的喜悦中时，也许，他们在想下一次可能会剪出更好的作品。因此鼓励幼儿按照自己的想法去折、剪，鼓励幼儿不按常规去折、剪，剪出独特的个性和独特的创意。

四、总结

1、总体成果

经过近三个月的剪纸活动，幼儿从没有或者很少接触剪刀到使用剪刀，从无意识地玩弄剪刀到有意识地剪纸，从绘画技能和手工技能基础相对薄弱到通过剪刀能剪出美丽的作品，从没有或者很少具有使用剪刀等锋利工具的安全意识到具有较高的安全意识和安全行为，从不会或者不习惯整理用过的工具和废料到自觉主动整理自己用毕的东西，从简单机械地临摹到创造性剪纸，从刚开始由教师组织剪纸到幼儿自发剪纸，从看着自己的作品叹息或者悄悄地把自己的作品扔到废纸盒到惊叹于自己的作品并拿着自己的作品炫耀，从被动的练习者到主动的创造者……幼儿经历了能力、情感、态度上的较大转变。

作为教师，从撰写剪纸活动计划到活动开展到现在，既传道授业解惑，也学习反思调整；既分享幼儿的进步和快乐，也感概于中国优秀的传统民俗文化；既在剪纸方面与幼儿一起学习进步，也在教师专业成长上向前迈进……

2、下一步总体打算

（1）进一步提高幼儿剪纸基本技能，力争在作品的创造性上有所突破。

（2）不断探索剪纸艺术活动与幼儿一日活动尤其是幼儿园五大领域教育内容有效融合的策略。

（3）继续探索小、中、大各年龄阶段幼儿剪纸活动的有效形式、内容以及具体的教学方法和指导策略，形成具有较强操作性和普适性的教学指导体系，具有能为一线教师提供教学借鉴的作用。