读《第56号教室的奇迹》是一次隆重的洗礼。感谢借我这套书的谢奇娥老师。

 第一次没有间歇地读完这套书，不是因为时间特别宽裕，而是雷夫创造的教育内涵和个人非凡的气质深深地打动了我，书，拿起来，就放不下。40平米的教室创造了人间奇迹，但，秘密全在40平米之外。

40平米的教室里，雷夫老师用心与学生相处，时时将学生放在心上。他用创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使；用热情的教育态度，把教室变成了温暖的家。

我们暂且忽略美国基础教育与中国的不同。雷夫老师所在的学校位于美国洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，且多出自移民家庭，所以56号教室的孩子家境很一般，家长所能提供给孩子的帮助也很少，雷夫老师面临着资源的溃缺，家庭教育的乏力。但他没有就此泄气，而是诚恳地寻求家长的帮助，发动各种力量，将56号教室变成了一个能让所有学生都熠熠闪光的高规格大舞台，小小天才们就此诞生。在这里，学生们着了迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去；他们听摇滚乐，看经典电影，甚至表演莎士比亚的戏剧！在这里，学生不再是铁打的营盘流水的兵，他们有家的归宿感，将这里当成了人生的避风港和加油站。已经毕业的孩子会经常受邀在56号教室演出，这些经历非常有教育意义，也更值得回忆。毕竟，所有孩子的演出不是为得到掌声或经久不息的起立喝彩，而是关乎语言、音乐、团队合作、冒险、纪律、勤勉，以及自我发现。因此，在第56号教室里，孩子们收获了受用一生的技巧、高尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读，一时间成为美国教育的佳话。

如果你认为创造佳话的雷夫老师真是一位被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”的救世主，或是被《每日新闻》赞誉为“当代的梭罗”的英雄，那你就大错特错了。雷夫——仅仅是一位点灯人，当然，是高举火把一路奔跑的点灯人。

有人说: “优秀的老师本身就是最好的教材。”这话有一定的道理，言传身教嘛。但雷夫老师肯定不会同意。他认为：“在教育的领域里，知识与技能本身不是重点——孩子们才是。” 所以，即使雷夫在美术上一片空白，仅画条直线都能让学生笑看大牙；即使雷夫五音不全，开口唱歌会让学生以逃离埃及的以色列人的速度冲出教室。然而，这丝毫不会影响他的学生对艺术的热爱和追求，更不会妨碍他和他学生在享受艺术的魅力中做个有趣的人。因为，40平米之外，他有的是办法，有的是“门道”。他挤时间教学生看谱，拉募捐为学生买吉他，陪学生一起玩摇滚，给学生创建表演的舞台，尽可能地给学生一切有用的资讯，带他们认识这个世界，让他们有机会展现自己。这位点灯人，用他非凡的影响力，托举起一个个原本普通的孩子，在一条通向光明的大道上，纷纷成为了更好的自己。

这种托举是发自内心的善意和无私，没有一颗高尚的灵魂的人，是永远无法理解的。一次观看球赛的间隙，当有人质疑雷夫，这么不辞辛苦、狂热地带学生看球赛，图什么？能获得多少报酬？雷夫笑了，他不再试图说服别人的偏见，当他明白只有用“我妻子想换一个新厨房”这样简单粗暴的理由才能让人信服时，也毫不难过，依然坚守初心，依然做自己。是的，40平米之外，他没有多少收入，但他却是富翁。正如他对学生们所说：

“假如你命该扫街，

就扫得有模有样

一如米开朗基罗在画画

一如莎士比亚在写诗

一如贝多芬在作曲”

第56号教室的耕耘，创造了 40平米之外无数的奇迹：

第56号教室的孩子离开小学后，个个热爱“阅读”，且终身为自己的人生而读。因为雷夫觉得：“我要我的学生爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。”

第56号教室有自己的货币及经济制度，这套独有的经济制度，让孩子学习记账、保持收支平衡，并明白节俭的价值、延迟享乐来学习储蓄，更体会父母亲赚取金钱的辛苦。“管理金钱”的技巧比他们的父母还强。毕竟，“管理金钱”是孩子终其一生都派得上用场的技能。

第56号教室的孩子知道“考试”只是理解的温度计，怎么读比读多少更重要。他们知道，一次没考好并不代表世界末日，这只代表着一件事情：他还不了解这个技巧，他的雷夫老师很愿意再为他讲解一次。

第56号教室的孩子，永远都是艺术的追求者，他们不只学到如何拉小提琴或吹单簧管，也学到了纪律、责任、牺牲、沟通、更正错误、倾听以及时间管理。艺术让孩子们拥有独特的自我！会在人生的任何阶段陪他们度过愉快的时光。

……

“我不要我的学生沦为平庸之徒。”这是雷夫老师的教育信念，也是奇迹发生的火种。读完著作，接受洗礼。教育的方向更加明晰，前进的步伐更加有力。愿我们无论出发多久，依然满怀激情，依然追梦逐光。