用文字触摸远去的生活

——《我和祖父的园子》教学实录

 

江苏无锡市南湖小学   武凤霞

 

 

一、从年龄入手,建构萧红形象

师:同学们,这节课我们一起来参观、欣赏一座园子 ,一座八九十年前我国东北呼兰河边的园子。园子里有两个主人———一个是祖父,一个是“我”。 (板书:我和祖父的园子。生齐读)这里的“我”是谁呢?

生:萧红。

师:关于萧红,你有哪些了解?

生:萧红是一位女作家。

生:萧红的原名叫张乃莹 ,她31岁就去世了。

师 :是啊 ,英年早逝 , 让人惋惜。文章中萧红还是一个小孩子,哪些段落的描写让你感觉萧红是一个孩子呢? 请选择一段读给大家听。

生:“祖父铲地,我也铲地……也认不得哪个是苗, 哪个是草,往往把韭菜当作野草一起割掉,把狗尾草当作谷穗留着。”

师:连韭菜和野草都分不清 ,还把狗尾草当作谷穗,真是一个天真可爱的孩子。

生:“玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜,我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空里一扬,大喊着:‘下雨了! 下雨了! ’”

师:这水会洒到哪里去呢?

生:会洒到菜上。

生:会洒到自己的身上。

生:会洒到祖父的身上 ,把祖父的衣服都淋湿了。

师:这哪里是干活啊,分明是———

生:分明是捣乱。

生:分明是在瞎胡闹。

师:真是一个顽皮的孩子! 还有其他的段落吗?

生:“祖父虽然教我, 可我并不细看。一抬头看见一个黄瓜长大了,跑过去摘下来,我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完,又看见了一个大蜻蜓从旁飞过,于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。”

师:听你读到这里,我突然想起了一个童话故事———

生:(齐)小猫钓鱼。

师:是啊,像钓鱼的小猫一样三心二意,真是一个孩子! 同学们,我刚才看你们在读这些段落的时候,一边读一边笑,怎么这么开心呀?

生:因为萧红太好玩了。

生:萧红太调皮了。

生:读着萧红这些事 ,我仿佛看到了自己童年的时候。

师:(笑)你现在已经不是童年了?

生:我也经常像萧红一样捣乱,看着萧红,我好像看到了自己的影子。

师:读出了自己的影子 ,会读书! 为什么你能感受到萧红的调皮可爱呢? 为什么又能读出自己的影子呢? 这一定和萧红的语言有关系。发现萧红语言的特点了吗?

(生沉默)

师:没关系,让我们以第3自然段为例,来体会体会萧红语言的特点吧!

二、体会句子的简洁 , 找寻“诗”的味道

(出示)

祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝, 用脚一个个地溜平。哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上,反而被我踢飞了。

师:读一读,看看萧红的语言有什么特点。

(生读)

生:萧红的语言很生动很形象。

生:萧红的语言很有趣味。

师:萧红的语言还有一个很重要的特点,就是句子很短。看看是不是? 这么短短的句子,我一个字不修改,按诗的形式排列,瞧,成什么了?

生:一首诗。

师:诗的语言是凝练的、跳跃的,读起来更朗朗上口。读一读,品味一下,有没有诗的味道?

(生读得很有节奏 , 尤其是最后一句,读得神采飞扬)

师:对呀,做了坏事,还不感觉惭愧,反而一副很光荣的样子 ,一看就是一个被祖父娇宠的孩子。读“反而被我踢飞了”一句时 ,你们为什么把“飞”字读得声音很高,拖得声音很长?

(生沉默)

师:调皮的萧红把种子踢到哪里去了?

生:把种子踢到天上去了。

师:还有什么也到天上去了?

生:鞋子也到天上去了。

(众笑)

生:快乐的心也飞到天上去了

师:同学们读的时候什么也飞到天上去了?

生:声音也飞到天上去了。

师:这就是有感情朗读 ,把文字的意思和自己的声音、表情融合在一起。谁再来读? 注意“祖父栽花,我就栽花”这些句子的节奏和重音。

(生读,很有感觉)

师:萧红的语言就是这样像诗一样凝练、跳跃。怪不得著名作家茅盾先生这样评价萧红的《呼兰河传》———

(出示)

一篇叙事诗,一幅多彩的乡土画,一串凄婉的歌谣。

师:《呼兰河传》是一首诗,《我和祖父的园子》更是一首诗 ,而且是一首叙事诗。作者在这篇文章里,都写了哪些事呢? 读读课文,画出来。

( 生批画 , 师巡视并指导抓关键词)

生:作者写了栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜这些事。

师:这些事情作者写得都很简单,散落在文章中,我相信大家都能读得懂。老师把这些事简单挑选出来,我们一起读一读。

(出示)

祖父栽花,我就栽花;

祖父拔草,我就拔草;

祖父种小白菜,

我就跟在后面把下了种的土窝溜平。

祖父铲地,我也铲地;

祖父浇水,我也浇水,

只不过不往菜上浇,

而是把水洒向天空,

大喊着:“下雨了! 下雨了! ”

(师生对读)

师:祖父栽花———(生:我就栽花)祖父拔草———(生:我就拔草)……祖父咳嗽两声———(生:我也咳嗽两声)祖父蹲在墙根晒太阳———(生:我也蹲在墙根晒太阳)祖父掏出烟袋抽了一袋烟———

(生接不下去了,众笑)

生:我就抢过祖父的烟袋抽起来。

生:我就把一根狗尾草叼在嘴里学着祖父抽起来。

生:我拿出一根棒棒糖含在嘴里,学着祖父的样子,好像在抽烟。

师:瞧,多有意思的一首叙事诗,多么快乐、无忧无虑而顽皮的小萧红啊!

三、捕捉景物的特点,品味画的美丽

师:本课不仅是一首叙事诗 ,还是一幅多彩的乡土画呢! 读一读课文,哪里让你看出了画的美?

(生读)

生:从第2自然段我看到了一幅多彩的乡土画。

(出示)

我家有一个大园子,这园子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这些蝴蝶极小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着 ,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就跟一个小毛球似的不动了。

(生读)

师:如果让你为这个画面取一个名字,叫什么? 把你的理由告诉大家。

生:我起的名字是“我们家的大园子”。

师:你们家的大园子有什么特点呢?

生:里面有很多蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。

师:它们在这园子里生活得怎么样?

生:生活得很快乐。

师:抓住这些特点改改这幅画的名字,可以吗?

生:“我们家园子里的昆虫很快乐”。

师:抓住了特点,但是有点长,能不能短一点?

生:“快乐的昆虫园”。

师:好多了。

生:“昆虫的乐园”。

师:还有其他不同的名字吗?

生:我起的名字是“生命”。

师:哦? 为什么?

生:这园子里面有蜻蜓、蚂蚱、蝴蝶、蜜蜂,生机勃勃,所以我起名叫“生命”。

师:这么多可爱的昆虫 ,让我们感受到园子的生机勃勃。谁来读一读这段话,让我们欣赏一下这园子里昆虫们的快乐?

(生读)

生:我给这幅画起的名字叫“五彩缤纷的园子”,因为这里面五颜六色,有黄色、红色、金色、绿色等。

师:他抓住了园子里的颜色起名字,很好! 这么多颜色,可以用一个什么词语来形容?

生:五彩缤纷。

生:五彩斑斓。

师:谁再来读读这段话 ,让大家感受到园子的多姿多彩?

(生读)

师:如果你就站在这园子中 ,身前身后围绕着美丽的蝴蝶和蜜蜂,你最希望什么事情发生?

生:我希望自己也能和它们一样在空中翩翩起舞。

生:我希望蝴蝶在身前身后围着飞。

生:我希望蝴蝶落在头上做我的蝴蝶结。

生:我希望身上落满蝴蝶 ,我好像穿了一件蝴蝶衣裳。

生:我希望一只蚂蚱蹦到我的手上和我玩。

师:多么快乐的事啊! 你还喜欢哪一幅画呢?

(生读第13自然段)

师:你喜欢这幅画中哪些景物呢? 画出来吧。

生:我喜欢这幅画中的太阳、花、鸟、虫、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶……

师:如果真的让你画出这幅画,你想让什么占据画面的中间?

生:我想让太阳占据画面的中间,因为没有太阳就没有万物。

生:我想让蝴蝶占据画面的中间,因为它们很漂亮。

生:我想让倭瓜、黄瓜、玉米占据画面中 间 , 因为它们 长得很自由。

师:这段话表现的主题是什么?

生:自由,园子里的万物都很自由。

师:真好! 掌声送给这位同学!他抓住了这段话最核心的内容来安排自己画上的景物, 很了不起!来,让我们读读这几句话———

(出示)

一切都活了,要做什么 ,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花,就开一谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高 , 它若愿意长上天去,也没有人管。

师:自己读一读,想一想,如果真的让你画这幅画,你打算怎么画?

(生读)

师:你打算让你的倭瓜爬到哪里?

生:我打算让我的倭瓜爬到房顶上,那里可以躺着晒太阳 ,不用一直挂着,那么辛苦。

生:我想让我的倭瓜爬到架子上,做一个绿色的帐篷 ,我可以坐在下面乘凉。

生:我想让我的倭瓜爬到天上去。

生:我想让我的倭瓜爬到房顶上再垂下来,做我的绿色窗帘。

生:我想让我的倭瓜从窗户爬到屋子里,最好爬到我的书架上……想吃它的时候一伸手就能摘下来。

师:真懂我的心思。

生:我想让我的倭瓜爬到我的床头,陪着我睡觉,而且还能一睁眼就看到它们。

师:你打算让你的黄瓜怎么长呢?

生:我打算让我的黄瓜长得像西瓜一样胖。

生:我打算让我的黄瓜长得比我还高,一根黄瓜够我们十个人吃。

师:这里有一个词“谎花”,知道什么是“谎花”吗?

生:就是黄色的花。

师:是这样的吗?

(没有人回答)

师:看来我们要理解一下这个词。给“谎”字组个词语吧!

生:撒谎。

师:那“谎花”就是———

生:撒谎的花。

生:只开花不结果的花。

师:我不高兴结果实 ,全部开成谎花,可以吗?

生:可以,你是自由的。

师:我一朵谎花都不开 ,结很多的黄瓜,可以吗?

生:可以,你是自由的。

师:玉米呢?

生:玉米愿意长多高就长多高,它若愿意长上天去,也没有人管。

师:因为它是———

生:自由的。

四、想象萧红的自由,聆听歌谣的欢乐

师:自由的可不仅仅是它们 ,还有一个自由的呢 ! 没有她的自由,就没有这里万物的自由。她是谁呢?

生:萧红。

(出示)

在园子里自由生活的不仅是它们,还有一个我。我愿意__就__ ;愿意__就__ ;我若愿意__ , 也没有人管。

生:在园子里自由生活的不仅是它们,还有一个我。我愿意栽花,就栽花;愿意拔草,就拔草;我若愿意跟在祖父后面, 把菜种踢飞了,也没有人管我。

生:在园子里自由生活的不仅是它们,还有一个我。我愿意浇水,就浇水;愿意把韭菜铲掉把野草留着,就把韭菜铲掉把野草留着 ;我若愿意把狗尾草当作谷穗留着,也没有人管。

师:那你可要小心了 ,没粮食吃的时候,就让你吃狗尾草啦!

(生笑)

生:在园子里自由生活的不仅是它们,还有一个我。我愿意摘黄瓜,就摘黄瓜;愿意捕蝴蝶,就捕蝴蝶;愿意浇花,就浇花,即使把水都洒到天上也没有人管我。

生:在园子里自由生活的不仅是它们,还有一个我。我愿意躺在地上睡觉,就躺在地上睡觉 ;愿意在池子里洗澡, 就在池子里洗澡;我若愿意爬到房顶上和倭瓜一起晒太阳,也没有人管。

师:你这种调皮会让爷爷害怕的,一定要注意安全啊! 同学们,听着你们的交流,我仿佛听到这院子里回荡着一首歌,这是一首———

生:快乐的歌。

生:幸福的歌。

生:无忧无虑的歌。

生:自由自在的歌。

师:可茅盾先生却说是———一串凄婉的歌谣。为什么呢? 同学们如果有兴趣,就走进萧红的《呼兰河传》吧,在书中,她为我们呈现了自己真实的曲折而短暂的一生。

五、强化对祖父的怀念,唤起阅读的欲望

师:同学们,无论生活如何艰辛,呼兰河都是萧红梦中常常思念的河。爷爷,在萧红梦中常常陪伴在她的身边。还有园子里的一切,托起了萧红童年的快乐。在《呼兰河传》 的结尾 , 萧红苍凉 地写道———

(出示)

呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。

我生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁,祖父就快七十了。我还没有长到二十岁,祖父就七八十岁了。祖父一过了八十,祖父就死了。

以前那后花园的主人,而今不见了。老主人死了,小主人逃荒去了。

师:短短的一段话,“祖父”这个词就出现了七次,可见萧红对祖父怀念之深刻。童年的萧红,在祖父身边还有着怎样刻骨铭心的快乐和幸福呢? 课文中没有,我们只能到《呼兰河传》中去寻找了。

(出示萧红在爷爷身边撒娇的图画)

师:一切都去了,只有这一幅画定格在萧红的脑海里,永远定格在萧红的心中。在几十年后,这一幅画又通过文字定格在我们的眼前,这就是文字的魅力……