教学目标：

1. 进一步学习环境描写，体会环境描写在记叙文中的作用。

2. 体会环境描写与人物情感之间的联系。

3. 在自己的习作中恰当运用环境描写，并借助环境描写抒发真情实感。

教学重点：

体会环境描写在不同的文章中的作用，了解景与情的关系。

教学难点：

学习运用环境描写的方法，使记叙文更生动。

教学准备：

课件、预习单、学习单。

课时划分：一课时

教学过程：

一、猜测“情语”，引入课题

首先做个游戏，你会猜吗？

看风景猜心情：（语段1、2略）

近代学者王国维在《人间词话》里说过：昔人论诗，有景语与情语之分，孰不知，一切景语皆情语也。这节课我们就来一起探讨一下，如何在记叙文中写好环境描写。（板书课题）。

二、链接课文，启思引路

1.出示学过的课文片段：（语段1、2略)

2. 总结：环境描写是人物品质和心情的暗示，还是故事背景的介绍和情绪的渲染。

三、步步为营，学习写法

（一）我来评改：

1. 我们来看看两个小学生的作品。(学生习作片段略）

2.   拿出预习单交流汇报，找出问题：片段一景语与情语不统一；片段二环境描写不具体，不形象。

3.  口头修改两个片段。

4.  出示教师改后的环境描写二，对比赏析。

5.  总结写作方法：情景统一、描写生动。

（二）牛刀小试：

1. 出示三个情境，任选其中的一个续写环境：

（场景略)

 如果以上都不想写，也可以自己写一个片段，注意在叙事的过程恰当地运用环境描写。

2. 习作投影，师生评改。

（三）活学活用：

1. 听音频，汇报感受，再根据自己的心理体验来想象环境，并且写下来。（结合人物心理写环境）

2. 汇报交流，先口述故事，再读环境描写语段，集体评议。

3．教师小结。

四、课后巩固，迁移运用

1. 将课堂上创作的《暴风雨中》片段扩展成一篇完整习作。

2. 补充、调整环境描写，提升一篇旧作质量。

板书设计：

  记叙文中的环境描写 

一切景语皆情语

 情景统一

      描写生动

      （预习单、学习单略）