无独有偶，这两天又有朋友因为选择蒙氏园被好心人劝戒。朋友打电话来咨询。其实我还真没有认认真真地想过选择的理由。现在看来，或许有必要想一想。

1.许多人说蒙氏园不教东西。

这是完全的误解。我是个粗心的妈妈，其实没有完全弄清他们的课程设置。不过从女儿回来之后的表现我可以推断出一些。A.女儿两岁十一个月入园，还不会自己穿上衣、系扣子。一个月后，女儿回家后给我们表演如何穿衣服、系扣子。B.阅读。女儿在没上幼儿园之前就有读绘本的习惯。没想到蒙氏园也有。C.手工。女儿非常着迷这部分。有一阵子每天都带着小飞机、小手枪、小兔子之类的手工作品回来。D.涂色。女儿涂色工作也比较多。从开始用笔乱涂，到后来有意识地将色涂到线框里，从用单色涂到可以将一张图分几种色来涂。E.美术。据我的观察。蒙氏的美术课的不同之处是，不教孩子画“苹果大鸭梨”，而是教孩子使用各种工具来画自己想画的东西。F.音乐课。从女儿的表现看，蒙氏没有教具体的歌曲之类的，而是让孩子学着感受音乐的韵律。G.体育课。女儿在家里也常常教我们做做操。可能孩子还太小，所以体育课的其他内容并没有从她身上体现出来。H.概念课、主题课。这部分内容很多。女儿也常常在家教我们。比如认识色彩、形状、节日、学习学校的规则……I.家政课。从女儿的老师微信上看到，大孩子还学拦豆皮丝。J.安静练习。很像打座，或者可以说是一种冥想。让身体安静，让内心平和。Ｋ.社会实践课。女儿去过博物馆、邮政局等地方。回来后，女儿常常提笔给奶奶写信、指着路上的邮政车说那是邮局的车。

我说不完全，总之，要学得多了去了。

2.许多人说蒙氏园的孩子没有礼貌。

得到别人帮助会说谢谢，伤害了别人能说对不起。算不算礼貌？女儿不太会跟人说再见，但似乎不是女儿没有礼貌，而是或许情绪不好，或许面对一个陌生的人。当然，女儿才三岁多点，强求她礼貌周到我觉得不大可能。在礼貌的教育上，我觉得蒙氏园比普通幼儿园更全面周到。

3.许多人说蒙氏园的孩子没有规矩。

我觉得恰恰相反！蒙氏园里有非常多的规则。我想中国人对“自由”这个词有着巨大的误读。严复在翻译英国思想家约翰·穆勒的著作《自由论》时，将名称译为《群己权界论》，这其中是有原因的。“首先他认为中国世俗观念上的自由，与中文‘自由’二字本义是有区别的。中国世俗所言自由，常含放诞、无所忌惮等贬义。中文‘自由’二字的本义应是‘不为外物拘牵而已’，没有贬义，也没有褒义。其次他认为，要实行穆勒所说的自由，必须首先明白群（集体）与己（个人）的权利界限，明白（己）在‘群’中什么地方可以自由，什么地方不可自由。基于这两个原因，严复在书名上避去“自由”二字，而冠之以《群己权界论》之名。”（引自《图书馆学论文集》潘玉田 著）蒙氏园同样，是给了孩子最大的自由度，但这个自由并不是“无法无天、胡作非为”。他们是以“不伤自己、不伤别人、不伤害环境”为基本原则的。

4.许多人说蒙氏园与小学教育无法接轨。

这个，老实说，我没有发言权。因为我没有经历过，不知道。但是，我想选择常常是这样的，你得明确你想要的是什么。如果你觉得蒙氏园的教育理念是你喜欢的，是你认可的，那么与小学的教育接不接轨又有多大的关系？你明明知道把孩子按在教室里填鸭对孩子是一种伤害，为什么还惧怕选择一种对孩子有益的教育呢？

5.老师

别的老师我接触不算深入，但从女儿班上的几位老师身上，给我的感受是：她们真的很爱孩子，也真的很懂孩子。此其一，其二是对家长来说，其实是一个难得的自我认识和提升的机会。记得第一次被老师约谈，还真有点小紧张，不知道要谈些什么。老师从孩子身上发现了问题，与我们进行了沟通，让我们知道孩子的问题其实是家长的问题。第三方的眼光让我们更明晰自己存在怎样的问题，改变自己是改变孩子的途径。

6.环境

外部环境，已经在那里了，不多说了。可能有许多人会担心孩子混龄编排会受欺负。看了这几个月，我想是这样的，无论在哪里可能都会有“欺负”事件发生。关键是，孩子被欺负后，作为那里的“法官”——老师做了什么。我看见，他们会安抚伤心哭泣的孩子，然后带着孩子去找实施欺负行为的孩子去讲理。他们没有批评指责任何人，而是告诉他们，什么行为不可以，你需要道歉，而你有权利要求道歉。我想受“欺负”并不可怕，可怕的是得不到公正的处理。

7.教育不是学校单方面的活动

在一群孩子里，你可能会发现每一个孩子都有着不同的状态，那你有没有想过其实孩子身上带着家庭环境的信息，所以才有如此不同的状态。教育这件事如果只是凭借学校的教，其实是有些力不存心的。我在蒙氏园里也看到有些孩子会说非常非常难听的话，也会打人。我觉得那不是蒙氏的错，家庭环境才是主因。我也听说有孩子在蒙氏园里不肯“学习”，可能有人会归罪于蒙氏不强迫孩子上课，我觉得那也不是蒙氏的错，审视一下家庭环境出了什么问题？