侄子嘟嘟五岁半，数数仍然只能数到29，电话号码也记不住，今天教会了，过两天不问他，又忘了。为此，一家人都跟着心里发急。想尽了办法，引诱他学习，往往是嘟嘟在一片茫然中逃离现场。

丈夫常常在我面前说，他的外甥两岁就会数数，不到三岁就会给家里打电话。有了这样的比较，我心里更是难受和担心。

有一天晚上回娘家，嘟嘟兴奋地跑来要和我玩扑克牌。我也很高兴，心想借此可以帮助他建立数的概念。我们一人一撂牌，一人出一张比大小。我发现他分不清大小，就试图给他讲，开始时他还配合，一会儿的工夫，他开始有为难的表情，当我问他什么数比11大时，他低着头，努力想，却想不出来的样子。这时，他的爷爷奶奶也着急了，在一旁启示、发问。嘟嘟顶不住了，宣布不玩牌了。

我沮丧地认为这孩子不是学习的料，都这么大了还搞不清数字大小多少。躺在床上读孙瑞雪女士的《爱和自由》，她讲到孩子的敏感期。我突然意识到，嘟嘟对数字的敏感期还没有到，而不是他太笨了不会数数。

仔细一回想，我很同情嘟嘟处境。在我自己小的时候，有一段关于学数字的记忆很深刻。我大概也是四五岁，每天晚上爸爸都要拿我当杠铃似的举几下，一方面锻炼了身体，一方面又可以教我数数。他每举高我一次，我就数一个数。开始时，我非常喜欢这个游戏，但时间长了，却成了我的心病和负担。因为我只能数到19，再往下不能数。虽然爸爸教我下面一个数是20，可是20这个数在我的脑袋里总是不出现。每次到19就卡住了，20怎么都蹦不出来。爸爸就很气恼，后来就显得很无奈。我也在这种情绪中感觉到了沉重的压力，不敢在爸爸面前数数。

过了不知多久，由于我们要搬家，举我的游戏停止了，数数的压力也消除了。突然有一刻，我顿悟了！真的是突然之间的一种感受，我明白了数字的规律，然而我仍不自信，害怕自己又错了，便悄悄告诉二哥，我会数数了。清楚地记得，二哥在凌乱的屋子里找了张凳子坐下，静静地听我数，我竟然一口气数到100。

我们不得不承认的一点是，人是有个体差异的，这种个体差异又正是我们不同于他人的区别。而这种差异也决定了，孩子对同一事物的认知不同步。

强迫并不能让孩子真正学到知识，只有他当“开窍”的时候，你所讲的才能被他吸收。

强迫只能让孩子对知识感到恐惧和压力，或许会使他对这一方面的知识产生一种屏蔽，继而变成学习障碍，让他的敏感期永远无法到来！

认真回忆一下自己的童年，孩子也是有思想的人，不是一只鸭子，你填什么进去他都能接受。尊重孩子的学习规律，给他宽松的环境让他自己探索，我们应当做的是，在恰当的时候引导他就好。