自去年下半年开始至今很长一段时间我和儿子都为了默写拼音一事纠结不清。

原本儿子拼音学习也还算顺风顺水，读和写都没有问题，拼音作业也是经常得优。因此我也就没有太在此方面费心思，加之我一直信奉“无为而治”的原则，更是不会报听写和考他了。

可是这一切因为他老师的一通电话给打破了平静。

去年年底的一天，他们的班主任余老师特意给我打电话，大意是班上近几次报听写，儿子居然有一个都写不出来的时候，让做老师的她们很诧异。儿子一直各个方面都在班上属于前列，之前的认读写都没有任何障碍，可不知道为什么就是一听写就处于停滞状态了，还特意跟我强调儿子是班上的一个特例。末尾委婉的要求我们家长在家里多辅导、多督促他的拼音学习。

放下电话我是颇有些光火，我和老公都属于学习靠自己的那种类型，也从没有让我们的家长费心过。而且我也很是不能理解儿子怎么会出现这种现象，就象完全是另一个人一样。

回到家，我就跟儿子沟通这一问题，他自己也说不出个所以然来，只是不停的说老师报拼音的时候他就是想不起来怎么写。我想原因可能有两个：

一．  他在认知到转化为自由知识过程中有不连贯点，每每到此点便会出现卡壳的情况，就象是一个瓶子的瓶颈一样；

二．  可能平日写和读的过程都会有个参照和依据，直接面对拼音，但是一旦需要自己写的时候失去了直观的参考思维出现了中断，加之前期我也从不给他报听写，没有一个熟练和重复唤起他对拼音记忆的过程，导致他突然被报听写时手足无挫。

这也更证实了我平日的一个观点，世上从来没有十全十美的人和事物，孩子这方面给你省心，必然其他方面会让你操心。

在解决上述两点的过程中，也是有着一波三折的曲折经历的。

在有一段时日里，我的脾气指数都由最低指数达到了我历史的最高水平，每每都把儿子吼得一楞一楞的，经常吼得我自己都不敢相信那是我了。儿子也很“惨”，要么是哭兮兮的说；“妈妈，你难道不能不这么狠吗？”要么就是委屈至极的抱怨：“妈妈，难道你就是这样对待朋友吗？”以致于我老爸、老公都看不过眼，很婉转的告诉我“方法，一定要找对方法”！

我有时候也很懊恼，也会像我的老乡屈原老夫子那样“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！

有一天，无意中不知道怎么就触动了我那不太灵敏的神经，我兴致勃勃的找出几张没有用过的白纸，把一大张裁剪成一张张小卡片，还对照着儿子的拼音书，把一个个声母和韵母写在每张卡片上，还尽可能的写得可爱些。

写完后，我就跟儿子商量：“辰辰，以后我们可以先拿卡片出来读，然后互相考对方，出一个完整的拼音，让对方找出对应的卡片拼在一起读出来；或者是一个人随意拼凑一个拼音字或词组，看另一个人是否能正确的读出来。儿子马上拍手称赞。

心动不如行动，我俩当即就遵循这一规则开始学拼音的“游戏”了。由于儿子也可以考我，他在理解运用规则的同时也对拼音是个很好的学习途径，否则他就无法出出正确和有难度的题目了（当然是他认为的难度）；而我在考他、他来作答的同时，为了获胜，他就会竭尽全力，至少在下次出现同样的题目的时候不至于再出现同样的错误。

经过了一阵子的“卡片式拼音学习法”，儿子对拼音的背靠背的读写有了长足的进步，哪怕是老师随堂听写他只能写出一部分来，我也认为这是他的成功和进步。谁说进步就得一次到位，我没有养一个神童儿子，因此我也就不期待他能够有神童般的表现！就像这拼音听写一样，一次一次进步，或者是迂回式的进步都足以让我信心坚定和有成就感了。

虽然后来的学习和监督过程中我也还是会发脾气，但次数显著减少，并在小发脾气的同时，我也会给他以鼓励。我们依然会继续拿着卡片开心的查找、拼凑、认读和互考，甚至有时候还会互相故意“放放水”。这一过程中显然是欢乐大过痛苦，我也会重新树起大拇指神情的夸赞他“真棒”。随之而来的便是听写时正确率越来越高，速度越来越趋向合理。

大部分孩子都是聪明的，即使有家长认为不如人的地方，那也是孩子没有被我们正确引导寻求到合适的学习方法。还有，儿子在数学的学习能力上明显比同龄人强，英语发音和学习也排在班级前列，那么必然他会有自己短足之处，人的大脑神经也不可能都齐头并进发展。

慢一拍一点都不可怕，可怕的是我们家长浮躁和急躁的心情，其实我们大可以像优秀的指挥那样指出那个慢了的节拍和某个乐手，让他能充分注意，接着很从容的重新来过，重新PLAY AGAIN，一次不行再AGAIN一次。只要有恒心和耐心，那么乐章终能演奏得完美无缺的！