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统整计划

我的调查报告（延续五下未完成部分）

走进信息世界

《信息传递改变着我们的生活》、《利用信息，写简单的研究报告》

我的调查报告

1.9月1日——9月5日，1-8单元生字词、全册书“日积月累”标记及集中过关；9月9日统整，【特别注意：每次过关后，一定要特别留出时间将自己没有过关的字词整理出来，同时小组要相互交流自己过关的得失】

2.“我的调查报告”每周有1节课完成不同程度的任务，继而在五下学期的基础上继续，学期结束时形成一份完整的调查报告。

其中本学期将按照孩子们的不同选择分组进行交流整合。

聚焦“大自然”

体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受；还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的。

体会课文表达的感情，并揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实、写具体的。

把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。

《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》、《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》、《金色的脚印》、《只有一个地球》、《鹿和狼的故事》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》

运用学到方法，选择一处给你印象深刻的景物介绍给同学，尝试着将自己的感情融入到景物之中。

【我眼中的大自然】

1.让孩子听一段教师自制的音频文件，思考：会是什么时间，什么地点，发生了什么事情？将自己的想法形成第一次习作。

2.第二次听音频文件,要求标记自己听到的声效数量，只需标记数字，如1、2、3等。第三次听音频文件，要求填写大概听到的是什么声音，如“1、小孩哭声”等等。继而自我审视：我考虑到了哪些声音？我还没有考虑到哪些声音？我会对我的习作做什么修正与添加？形成第二次习作

3.阅读《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》以及补充文本《下雨的时候》,考量：这些文本中描写了哪些音频中的声音？哪些声音是没有的？我可以借鉴使用哪些语句到我的文章？我们该如何处理没有可借鉴描述语句的声音？文本又是如何处理的？

4.根据自己的借鉴以及自己的联想，形成第三次习作。

5.迷你课：我自己的习作与《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》以及补充文本《下雨的时候》的差异，注意引导孩子在主题、顺序、过渡、联想以及“图像化”的角度。特别注意往“图像化”角度过渡。

6.与文本比照: 《山中访友》、《山雨》、《草虫的村落》、《索溪峪的“野”》、《下雨的时候》,补充文言文《口技》，考量：这些文本中分别是由哪些画面组成的？我的文章又是由哪些画面组成的？我的收获是什么？（注意引导从画面数量、写作目的角度）

7.考量：经过这个历程，我对我的习作可以做这样的调整。形成第四次习作。

8.介入往届学生习作《最后的人类》《方舟之战》，同时与同学交流，相互比对借鉴，形成第五次习作。

【我和大自然的那些事】

1.出示教材P133页，让学生自行习作，要求：根据上面的图片报道，进行合理想象，然后写一个故事，做到内容具体，感情真实。形成第一次习作。

2.补充阅读绘本《让路给小鸭子》，比对借鉴，我的习作也可以有几幅画面，思考方向：我可以在这幅图前面加几幅图？在这幅图后面加几幅图？试着画一画

3.对比阅读《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》、《金色的脚印》，分别又描写了几幅画面，想想为什么会选择这几幅图？读完这几篇文章，你又会对自己的画面构成有什么修正？

4.试着根据自己画的图，对第一次习作进行修正与增删，形成第二次习作。

5.与同学交流借鉴，再次修正，形成第三次习作。

6.试着叙述一下自己知道的人与动物之间的故事，可以是自己看的书籍中的故事，也可以是自己的亲身经历，形成第一次习作

7．对比阅读《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》、《金色的脚印》，考量：这些文本分别讲了关于“人与动物”的什么事情？作者这样写想达到什么目的？我又写了什么样的事情？我又要达到什么样的目的？

8.想一想，对比所读文本，试着看看自己的习作还有什么可以添加修正的地方，形成第二次习作。

9.与同学交流讨论，对比借鉴，形成第三次习作。

【大自然，我想对你说】

1.观看电影《家园》，边看边整理：我知道了什么？我的感受是什么？对于其中的镜头，我第一次知道的画面的是？让我感觉喜悦的画面是什么？让我怕怕的画面是什么？让我深思的画面是什么？或者其他让我有其他感觉的画面又是什么？

2.试着将这些内容回顾一下，尝试着以《我眼中的家园》为题，第一次习作

3.阅读文本《只有一个地球》、《鹿和狼的故事》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》，考量：哪些内容可以用到我的文章中？哪些语句可以使用？哪些写法可以运用？

4.迷你课：《这片土地是神圣的》的写法解析

5.试着寻找从四篇文本中寻找适合自己习作的方式方法，对自己的文章进行修正与添加，形成第二次习作。

6.回顾《我眼中的大自然》、《我和大自然的那些事》以及电影《家园》，想想对于大自然，你想说点什么？对于人类,你有什么好的建议?【中间穿插迷你课：如何写建议书。根据建议书的内容先写上标题，再写称呼（就是写清楚建议书是写给谁的），然后写建议的具体内容，最后写上建议人的姓名（或提出建议的团体的名称）和日期。】

7.换位角色体验，可否将自己想象成为大自然的一员，以“第一人称”的形式，考量第6项的回顾，对第二次习作做修正与增删，形成第三次习作。

8.与同学交流讨论，相互借鉴比对，形成第四次习作。

聚焦“历史名人——鲁迅”

多角度认识“鲁迅”

《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》

学习并运用描写人物的一些基本方法

1.查询鲁迅相关资料，结合暑假阅读书目，完成《我眼中的鲁迅》第一次习作

2.结合阅读《鲁迅自传》，比对阅读：鲁迅在自己的自传中写了自己什么？我又介绍了鲁迅的什么？

3.阅读四篇文本《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《一面》《有的人》，考量：对于介绍鲁迅，这几篇文本分别是从什么角度来介绍的？我可以用到其中的什么内容？如果我要对自己的习作进行修正，还缺少什么内容？我是如何解决这个问题的？

4.我对我的习作做一些修正，形成第二次习作。

5.补充阅读鲁迅的一些文章，文章选择体例：小时候的生活；做父亲的生活；鲁迅笔下的人物等等

6.列表梳理思路（其中结合教材文本）

7．根据所读所思以及列表信息，对自己的习作再修正，形成第三次习作。

8.与同学交流讨论，比对借鉴，形成第四次习作。

聚焦“心灵”

在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动等方面的描写，抒发美好情感的。

《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》

体现人们相互关爱的事情。（写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。）

1.播放动画片《哈布洛先生》，试着描述动画片的内容，形成第一次习作

2.完成对《穷人》与《唯一的听众》的“图像文字感知”与“非图像文字感知”，比对自己的习作，试着修正与增删，形成第二次习作。

3. 阅读《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》，想想，自己的身边有没有过类似的事情,如果有,试着描述出来,添加到自己的习作中。形成第三次习作。

4.阅读《穷人》《别饿坏了那匹马》《唯一的听众》《用心灵去倾听》，并结合自己的习作，列表分析每个文本中对于“环境描写以及人物语言、动作、心理活动等”的感知。考量：我的文章在这个方面可以做哪些添加？（考量的过程时建议再次播放动画片）形成第四次习作。

5.与同学交流讨论，比对借鉴，形成第五次习作。

聚焦“艺术”

要注意体会课文表达的感情，欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操，还要学习作者展开联想和想象进行表达的方法；如果有条件，可以通过阅读和其他渠道更多地了解艺术。

《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》

“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术欣赏活动”

活动预设：A安排一次亲身体验的艺术学习活动（比如学习版画）；B同欣赏一件艺术品；C回忆一件关于自己艺术学习的事情。（相对于倾向于A，如果可以安排A选项，要有观察单的介入环节。以下环节安排依照A选项来设置。

1.安排亲身体验的艺术学习活动，提前告知学习观察单内容，在学习完毕后，完成观察单填写。

2.在观察单的基础上，形成第一次习作

3.结合比对《伯牙绝弦》《月光曲》《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》以及绘本《旅之绘本》，考量：对于某种艺术所营造的场景是如何的？第二步考量：我的习作，描写的艺术场景又是什么？（注明：这里的场景可以是学习的场景，也可以是艺术作品营造的场景），形成第二次习作。

4.结合假期所读的《希利尔讲艺术史》，想想自己的经历，说说你对于某种艺术的看法，试着添加到你的文章中，形成第三次习作。

5.与同学交流借鉴，比对借鉴，形成第四次习作。

聚焦“诗歌”

轻叩诗歌的大门

《诗海拾贝》《与诗同行》

动手写写诗、举办诗歌朗诵会、合作编本小诗集、进行诗歌知识竞赛

【在五年级下学期的诗歌练习基础上进行,与之不同之处在于不再由老师提供10-20首诗歌】

1.阅读自己与小组准备的10—20首不同的诗歌(现代诗或者古体诗不限)，并从每首诗歌中筛选出一句自己特别喜欢的诗句。

2.按照一定的顺序创编自己的诗歌（具体步骤要求见工作纸）

3.阅读并学习《诗海拾贝》《与诗同行》从古体诗与现代诗出发，再次感知“诗歌”的特点，对自己的诗歌做修正与补充，形成第二次诗歌。

4.与同学交流讨论，形成第三次诗歌。