六年级语文教学尝试反思之四：关于“KWL表格”的运用

一、关于“KWL表格”

Ogle (1986a, 1986b)基于建构主义观点所发展出來的KWL 策略是一种不错的方法，也可以称为是一种教学模式、教学策略、主动阅讀策略、工作单或是后设认知策略，Ogle (1986a, 1986b)宣称K-W-L 可协助学生变成较佳的阅讀者，以及协助教师在教学中与学生有更多的互动。

就学生而言，KWL 是一种有效的学习策略，主动阅讀的策略，也是一种知識探究的型态。在阅讀的前、中、后期都可使用，一般是用在阅讀說明式的文体（expository text）上，尤其可以协助学生学习非小說類的文本（nonfiction text）。此外，当阅讀较长及较复杂的文章，或是学习特定的观念(如图画书及诗)，都可使用KWL。

基本上，KWL 可以应用在任何領域，可用來协助学生写研究报告，培养学生成为积极的思考者（to be active thinkers），甚至可以藉此提高孩子的自尊心(Glazer,1999)。许多学者（如Dixon-Krauss, 1996）都认为，KWL 是一个好用的学习策略，知識将变成学生所有，学生将开始喜欢学习。

步骤K 是Know 的字头，亦即“你知道什么？”（What do I know）

步骤W 是What 的字头，亦即“你想学什么？”（What I want to learn），也有人說是Will 的字头，亦即“你将学会什么？”（What do I think I will learn）

步骤 L 是Learned 的字头，亦即“你已经学会了什么？”（What have I learned）本阶段在于列出学生所学的讯息，因此学生可能发现问题的答案，也可能没有。

二、关于“KWL表格”运用的原因

因为家里突然有事情，所以上周三与周四我不得不请假离开学校去处理家里亲人的事情，对于整个的教学进度而言势必会有比较大的影响。但同时又给教学创造了一个机会，之前我还设计了一个步骤：给全书做批注！虽然对于学生来说，这已经不陌生，但批注目标与标准比较的宽泛，对于效果的把握与反馈很难掌控，因此，我觉得“KWL表格”相对于批注而言，可能目标性更强一些。

当然，因为“KWL表格”是一个过程，适宜于整个学习的过程，而我现在只是将它运用于预习阶段，那么相应的任务就有所变化

对于步骤K，我让学生考虑的是“我从课文的文章中知道了什么？”

对于步骤W，我让学生考虑的是“我还有什么样的疑问？”【这里我释义W为“why”】

对于步骤L，我让学生考虑的是“我想从课文学习中学习到什么内容？”

布置下去以后，我让学生在周三、周四的课堂上来对教材的八个单元分别进行这三个角度的考量，周五我回到学校后，粗略的看了部分孩子的“KWL表格”情况，因为有两天我不在学校，还是担心学生的认真程度，所以周五我又给了学生两节课的时间再次审视自己的表格，目前来看，效果还是不错的。

http://s12/middle/450e565dgad46fbc4d2fb&690

http://s14/middle/450e565dgad46fc6148ed&690

http://s8/middle/450e565dgad46fcbcf107&690

这里添加的依次是班级不同层次的孩子的“KWL表格”