学生多元评价体制课题研究方案

    新课程就学生评价的改革重点之一是采用开放、真诚、灵活多样的多元评价。为适应时代发展需要，在继承和发扬优秀传统的基础上，开辟新途径，构建学校道德教育新体系，采用符合学生身心特点的方法进行道德教育是我们需要研究的课题。

一、课题研究的现实背景和意义

1、学校德育工作的新挑战

    当前，我国正处于社会转型期，青少年思想意识呈现出“传统美德日趋淡薄，责任意识逐步减弱，厌学情绪有增无减，……”的趋势，“知道纪律却不守纪，明白道理却不讲理，享受真情却不动情”的“知行分离”行为，中学生道德失范事件的不断发生，预示着道德教育潜伏的危机，给我们学校教育敲起了警钟。

2、为“非优生”增添成功的希望

    很多学者早就尖锐地指出，中国的教育是功利主义一元化的天下，衡量一个学生是否优秀时采用的也是一元化的标准，即看在学校的成绩，而忽视了德育的要求，很多学习成绩一般的学生从未被评为“优秀”，但他们心地善良，热爱劳动，团结集体，尊敬老师，但这种一元化评价方式打消了他们的积极性和上进心，对于处在成长中的学生来说，这种评价往往会使学生对自己失去信心，挫败孩子的自尊心。当孩子在学校、家庭找不到成功的希望时，他们就会寻找另一条途径来满足成就心理的需要。这也许就是孩子在班级和学校不守纪律，打架斗殴以及网络成瘾的原因所在。

二、实施学生多元评价的目标

    目标是奋斗的方向，目标的激励可以引发学生把自我实现的需要转化为行为动机，为实现目标而努力。

    1、我校对学生进行多元评价的核心理念是：运用多元智能理论，面向全体学生，培养学生全面发展，让每个学生都能看到自身的亮点，看到进步的希望，使学生树立自信心，奋发图强。让学生在评价中感觉成功的快乐，汲取奋进的动力，为今后的人生道路奠定坚实的基础。力图通过多种方式对学生进行全方位的多元评价导向，在学校形成积极向上的文化氛围，引导学生积极进取、自我改变、自我提升。

    2、促进教师的专业化发展，确立正确的教育观、学生观、评价观；努力营造学校道德氛围，塑造学校道德精神，让道德价值和道德追求成为学校文化的核心，使学校成为一个具有良好的道德氛围、文明而和谐的共同体。

三、学生多元评价方案

    1、完善评价体系：根据新课程要求，结合《高中学生综合素质评价手册》制定班级多元评价体系。

    2 、组建评价机构：由班干部、班主任、任课教师构成班级多元综合素质评价机构，每学期末对全体学生进行综合素养评定工作。

    3、构建多元评价机制：采取“德、智、体、美、劳”综合评价、班级活动参与状况、学校活动参与情况、任课教师评价和班主任评价相结合；班级量化成绩与鼓励性评语相结合。

    4、学期自我反思：每学期末利用班会组织学生进行自我反思与评价，提高学生认识自我的能力。

    5、定期成果展示：建立班级学生成长档案袋，并定期进行优秀成果展示。

    6、评价最终以班主任评语的方式记入学生个人发展报告，并上传教育厅数据库。

    今后，我将不断实践，不断探索，在认真总结经验的同时，努力摸索出学生综合素质评价的最佳方法，为课改服务，使评价能对促进学生素质提高，全面发展更具实效。

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