说什么”与“怎么说”

今天回家见妈妈在拖地，就说：“我拖吧！”妈妈说：“我拖。”我说：“还是我拖吧！”妈妈说：“还是我拖。”这是我印象中比较深刻的一次学生习作。看完这样的习作实在让人啼笑皆非。学生已经有了语言描写的意识，但最明显的问题却是想起什么写什么，而不是需要什么写什么；是想怎么写怎么写，不是需要怎么写怎么写。七年级上册《羚羊木雕》中的对话描写很是精彩，三种说话人位置的形式，语言描写与其他描写相结合的特点都值得学习品味，在学习完毕后，有些同学开始模仿，在作文中偶尔也有使用。但这种模仿与使用都是最基础最无意识的，也是效果较差的。

所以，为了提升学生习作中语言描写的使用，在外貌描写训练结束后进行了语言描写训练。目的旨在使得学生明白语言描写的作用，明白语言描写应该写什么，怎么写。

因为近段时间学校事情多，便没有自己进行例子的寻找，好在网上现成的东西很多，便拿来借用，效果也不错。如果下次还有机会的话，应该将学生比较好分析的人物形象的语言总结出来，如四大名著中的孙悟空，林黛玉，李逵，鲁智深等人的语言；还有其他文学作品中的中年闰土的，孔乙己的，羚羊木雕里妈妈的语言，都可以作为例子进行分析。

课堂讲解内容：

语言学习的定义：语言描写是对人物的独白、对话及语气的描写，其主要作用是刻画人物性格。这是解决“说什么”的问题，至于怎么说，则要根据说什么来决定，也就是由性格、思想、感情来决定什么时候说，用什么样的语气说。

一、语言描写的第一把钥匙：人物的语言描写必须个性化，符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……，使读者闻其言便知其人。

例子1：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”县官接了一句：“满天下皇家瑞气。”财主笑着说：“下它三年又何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”

设计时候隐去身份，隐去语言让学生猜测，这样利于学生理解主要内容。

例子2：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。

 一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。”

 一个说：“咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”

一个接过话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”

另一个听得不耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”

厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”

试问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你知道厨师的媳妇是干什么的吗？

例子3：学生训练：

某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师。请写出至少三种不同性格人说的话（幸灾乐祸的、不诚实的、幽默的、恶作剧的、诚实的、胆小的.......）

交流：A：“你闯祸了，等着挨罚吧！”

 B：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？”

 C：“我看你还是快去自首吧，‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’”

 D：“我有办法了，你去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”

二、语言描写的第二把钥匙：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。

设置情景：语文课本不见了（学生根据三个情景进行练习）

1.      课堂上不见课本：2.下课时不见课本：3.在家里不见课本：

分享：1. 他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文书呢，在哪呢？”2. 他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！”3. “老妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！”

三、语言描写的第三把钥匙：在描写人物语言时，配以神态描写、心理描写、动作描写，人物性格就会更鲜明、生动，人物形象更富感染力。

例子设计为一幅漫画“错怪”，其中有动作和神态的使用才能写好。

四、语言描写的第四把钥匙：语言描写时，文字要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让“人物”说个没完。而应该挑选那些最能体现人物思想品质、性格特点的人物语言重点加以描写。这是学生最容易忽视也最容易出问题的，所以设计一个例子让学生来改。

修改前：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说：“吃过了。”小云说：“吃的什么？”我说：“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说：“我们家的燃气灶坏了，爸爸去修了，现在还没回来呢！到哪儿吃早饭呀！”我说：“在我家吃吧！”小云摆摆手说：“不了，不了。我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”我问“什么‘学习棋’呀？”“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……

修改后：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！”我一听就知道一定是我的好朋友--小云在喊我。我连忙放下笔，去给她开门。“小燕，我发明了一种‘学习棋’，你快跟我去看看吧！”一见面，小云就满面笑容地对我说。“看你高兴的，什么‘'学习棋’？”我问。“先别急，一会儿你就知道啦？”说完，小云拉着我的手向她家跑去……

作文布置及反馈：

作文：《餐桌旁的故事》

1.写真人真事，这样才能写出情景感；

2.要明白自己要表达的内容：中心，人物性格；

3.别人不认识你的家人，也不知道发生了什么事的，所以要有一些简单的交代，一些合适的描写，如外貌描写和语言描写。

4.注意语言描写的几种标点使用方式。

反馈：本次作文中的优秀内容明显较以前多了很多，部分学生的语言描写能够为表达中心服务，并且和环境描写、神态描写相结合。问题是选材单一，许多人选的是在餐桌上讨论学习成绩问题，这需要以后继续训练。有几个学生选材非常好，写餐桌上玩手机现象，抢菜现象，敬老问题，社会公德讨论问题，并且叙述得也是娓娓道来，值得赞扬。