最近，收到一位家长的短信：     

屈老师，晚上好，我家孩子这学期在背作文，她表姐教他的方法，期中抽测的作文，刚好就是他背过的那类型，他就改动了下写上去了，然后作文才扣2分。这样做好吗？我总觉得是作弊。我也很头疼，他的作文总是提不高。

我想，不少家长都存在这样的困惑——背诵，还是原创，这是个问题！这让我想起，自己以前和学生家长的一段对话：

家长：我家的孩子，写作有障碍。坐在家里，一个小时，憋不吃几个字！

老师：那就让他先读读同龄人的文章。

家长：可是，他得交作业给老师。

老师：那就抄写一篇，交上去。

家长：那不是“偷”么？这样做会让他养成依赖的习惯，以后一些文章就抄写，考试怎么办？

老师：那你教他吧，你说一句，他写一句。

家长：那和抄写有什么区别呢？

老师：除了抄写，你还能有什么办法，让他完成作业呢？

家长：好像没有了。

老师：既然没有了！那就选择抄写吧！

……

我见到不少存在写作障碍的孩子，坐在书桌前，紧锁眉头，痛不欲生。很多家长认为，这是孩子懒惰，不愿意动脑筋，不愿意动笔写字。实际上，问题并不是这样。写作和说话，具有相似的地方。一个人不是哑巴，都会讲话，但是到了特定的场合，有时候一句话也说不出来。这是很正常的现象，与懒惰无关！

如果孩子真的写不出来作文，能不能让他们去背诵、抄写文章呢？

回答这个问题之前，大家先想一想：老师让孩子背诵语文书上的文章，家长会不会反对呢？当然不会！那么大家会不会担心，孩子背诵了语文书，就养成了懒惰的习惯，以后写文章的时候，就直接把课文写上去了呢？我想不会。背诵课文，和背诵作文，有什么不同么？我想，目的没有本质的不同，都是为了积累素材，积累语言。不同的是，课文是大作家写的文章，选材独特，立意高远，语言相对规范，但是，和学生的生活实际，人生阅历相差得太远；作文是同龄人写的，虽然意蕴不够深刻，语言不够老练，但是更贴近学生的生活实际。哪一个更能引起孩子思想上的共鸣呢？我想，同龄人的文章亲切一些。我们都知道最近发展区的原理，还记努点力能够得着的文章，是最好的范文。如果是从让孩子写好作文的角度出发，背诵作文的效果，要比背诵课文的效果，更直接，更有效。

人类的一切学习，几乎都是从模仿开始的。写作是一项更为复杂的活动，更需要进行模仿。学生模仿的文章，应该是多种多样的：课文、优秀习作、教师范文……模仿，不要仅仅局限于照猫画虎的修改，能原封不动地背诵下来，本身就是最优质的模仿。背诵下来了，对内容记忆得更深刻，更利于积累范式，积累鲜活的语言。

我们总是担心，孩子会一直“模仿”下去。其实，这样的担心完全是杞人忧天。创造，永远是人类的天性！我们是看着别人直立行走才站起来的，但是没有谁永远去模仿别人走路的姿势。孩子在模仿的过程总，掌握了基本的写作方法，技巧，形成一定的能力后，会迫不及待地展示自己的创造能力。如同一个蹒跚学步的孩子，路还走不稳，就老想着要挣脱父母的手，自己行走。作为语文老师，我从来不担心孩子抄袭、模仿，反到担心他们连基本的能力还没有形成，连写作的感觉都没有找到，就自由发挥。

从三年级开始，我就让孩子抄写课文，抄写作文。一个单元，抄两三天，模仿着写一篇。慢慢地，我发现许多孩子逐渐找到了写作的感觉。现在到了四年级，我宣布，单元习作，可以抄写范文，也可以选择原创。除了一两个写作依然没有开窍的孩子，90%的孩子选择自己写，原因很简单——没有人愿意吃别人嚼过的饭。更何况，抄写的范文，大都比较长，需要耗费相当长的时间和精力。

回忆起自己的写作经历，实际上也是从模仿开始的。最开始，我就把杂志上一些优美的语段，一些精彩的教学片段，一字不差地抄写在一个本子上，过一阶段就拿出来读一读，背一背；甚至看到这个杂志上的教学案例，自己有切身的体会，就把自己相似的经历写下来，照着人家的模式，改一改，投到另外一家杂志。在这个过程中，我慢慢提高了鉴赏能力，知道了什么样的文章是好文章，也积累了丰富的语言，逐步摸索到了写作的技巧。现在，我写文章，再也不会去抄别人的东西，甚至连引用别人语句的心思都没有，老想着用自己的话能说清楚的，为什么要用别人的话来说？

古人云，熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟！我想，熟背范文一百篇，至少能很好解决写作障碍的问题。脑袋里你装着几百篇范文，什么样的作文题目，写起来都不是问题。这让我想起贾志敏老师，讲起作文的时候，一篇又一篇的学生习作，如同泉水一般，从他的口中流了出来，有了几十上百篇习作装在心里，语文老师在指导学生的时候，是不是有种得心应手的感觉。

    我建议，不仅要让孩子背，老师也要背，家长也要背。如果有困难，那就在朗读后。根据记忆，复述性地背。背诵，是在积累写作素材，也是在积累自己感兴趣的语言。