经常有家长跟我说，老师，我家的孩子，一二年级的时候，字写得还可以，年级越高，书写怎么越来越糟糕了呢？原因究竟在哪里？我根据自己的理解，跟大家讲一讲。

个性逐渐显露

我们常说，字如其人。其中一个意思是说，一个人书写出来的字，和他的性格、气质等诸多因素，有密切的关系。通过书写出来的汉字，可以看出一个人是否耐心细致，是否聪慧灵敏。小学低年级，孩子刚开始书写，大家差不多在一个起跑线上，差异并不明显。经过教师的悉心调教，大部分孩子都能写得工整、清楚、整洁。孩子的书写，共性居多，缺乏个性。共性，往往是被大多数人认同的东西。所以，大部分一、二年级孩子书写出来的孩子，老师和家长认可度比较高。

随着年龄的增长，学生的书写，会发生质的变化。特别是没有长期接受严格训练的孩子，会沿着自己本身的“路子”发展下去。这个时候，你会发现，孩子的书写，逐渐有了自身的特色。这些鲜明的、只属于自己的特质，我们称之为个性。个性越强烈，认同度就越低。在很多大人的眼里，孩子的书写，和心目中的标准越来越远。

书写数量增加

现在的小学生，作业量确实比以前有所增加。到了中、高年级，语文、数学、英语，几乎每天都有作业，而且每一种作业，往往还不只一种。三科做越叠加在一起，就显得比较麻烦。这对于手部部协调，书写习惯差的孩子来说，无疑是一场灾难。完成作业是“生存”，把自写好是“发展”。为了解决生存问题，不得不将发展搁置在一边。俗话说，一快就有三毛！于是乎，出现了形形色色的“天书”。

如果你去做个调查，就会发现，小学阶段，六年级的学生，书写质量最差。这可能与老师在学生中考之前，搞“题海战术”有很大关系。初一的老师，抱怨现在的孩子，书写不堪入目。其实，他们不知道，大多数孩子，也有“曾经辉煌”的历史。一手难看的字，是从五六年级才逐渐练成的。

没有做好过渡

首先是由铅笔到钢笔、中性笔的过渡。低年级，孩子们使用铅笔书写。使用两年，基本适应过来了。这个时候，猛一换笔，大部分孩子，会觉得很不适应。虽然，铅笔和钢笔、圆珠笔，都属于硬笔，但是书写的感觉，还是不一样的。使用铅笔的技巧，不可能全部迁移到钢笔、中性笔的书写当中。铅笔比较粗涩，行笔速度慢，比较容易把握；其他水性笔比较光滑，不容易控制。因此，三年级的时候，从基本的笔画开始，重新来一次书法训练，是很有必要的。

   其次是由楷书到行楷、行书的过渡。你不得不承认，楷书的实用性是很差的。生活中，我们是很少使用楷书的。孩子到了高年级，还要照顾顿笔、出尖、弧度、斜度等因素，一笔一划地书写，已经是很不现实的事情了。既然堵无法解决问题，那就要进行疏导。让那些基本功好的孩子，尽早接触行楷或者行书，提高书写速度，是一种理想的选择。

手部力量增大

我们都知道，书写是一种精细化程度极高的技能，用“失之毫厘，差之千里”来形容，一点也不过分。越是精细的工作，越需要我们身心的放松，需要我们手部的灵巧。拥有了一双巧手，才可能书写出漂亮的汉字来。手如何得巧？那就得越轻越好！手轻了，用的力量小了，写出来的笔画，一定是纤细的、清淡的、柔软的。所以，我一直把“纤细”当成一个很重要的标准来要求孩子——不断挑战自己的极限——没有最细，只有更细。当你能写出别人都写不出的纤细的笔画时，你的手已经足够灵巧了。拥有了巧手，一手好字，指日可待。

麻烦的是，很多家长和老师，干着南辕北辙、背道而驰的事情——一个劲地要求孩子写出颜色鲜亮的、雄浑粗壮的笔画。随着孩子的年龄增长，他们的手部肌肉发育完全，已经具有了相当大的破坏能力——损坏笔具、划破纸张。力量大了，手就重了，也就变得越来越笨。当一只“猴子”，逐渐变成一只“大象”的时候，走钢丝这样的活，它已经完全干不了了。这样，你就不难理解：为什么年级越高，孩子的书写越来越糟糕！