一个班级，学生水平参差不齐，对于教学来说，是很艰难的。

一节课里，有些学生早已听懂，还要忍受老师的喋喋不休。因为按照国内的纪律要求，即便是听懂了，也不能做其它事情，必须认真听。老师有这样的纪律要求也是纯属无奈。要是允许听懂的学生不听，做作业什么的，其他学生开小差就不容易注意到了。乌压压四五十个人一个班，齐刷刷都抬头听讲，是很容易发现不专心的学生。

有些学生听了半节课就听不懂了。打断老师的讲课不太现实，我们很小就知道教室里不能由自己说了算。老师讲课要照顾到全班同学，怎么可以打断老师问问题，影响到同学听课呢，听不懂只好算了。对于程度太差的学生，听不懂就说明后面的课完全没办法听了。然后作业也很多不会做。

我们早就明白国内的课堂教学根本没法照顾到所有的学生。一节课40—45分钟，学生有四五十个，平均一个学生一分钟。照顾了成绩差的学生，中等生、优等生早听烦了；照顾到优等生，中等生、差生会听不懂。于是，我们一般上课只好针对中等生，适当添加难度，顺便照顾一下优等生。

所以最好的办法是分层教学。根据学生程度不同分班，老师上课就可以很有针对性。优等生的班可以讲得有难度，差生的班就可以讲得基础和容易些。这样也就方便教师尽可能照顾到每个学生。

分层教学也不是什么新鲜事。国内也有学校分层的。但是很多学校一般就按成绩分成两个班：A班、B班，或者好班、差班。也有就挑最好的学生搞几个重点班。这种分班和真正的分层教学非常不同，目的不是照顾到所有学生，只是为了掐尖。

A班、B班一样的教法、一样的作业，和没分班也没什么大的差别。但是B班的学生会有强大的心理暗示，我是B班的，我很差。也就不太有学习的动力，最后真的会很差。

那么A班呢，掐尖之后会更好吗？实际上是不能的。有个很好玩的现象，你把程度最好的学生分到一个班，很快他们会自然分层，又会有优等生、中等生、差生的区别。而且差生会比B班的前几名要差，虽然分班时A班的每个人都可以做B班的第一名。

为什么会这样？因为成绩高于一切的氛围里，很少有人有强大的心态做差生，即便实际上他们都是很优秀的学生。优秀的学生里也有很多人认同成绩，成绩好就说明他好，成绩垫底，心就慌了，信心也没了。

有学校就针对这种情况，对A班学生进行优胜劣汰。考不过B班第一的去B班。考试压力顿时大了很多，越是倒数越是压力越大，考不好的可能性大幅增加。有没有人想过，从A班去B班的学生是什么样的心情？觉得自己很糟糕、很没用、很差吧。这样，又“成功”打击了一些学生。尖子越掐越少。

为什么中国的分层教学非但帮助不了学生，反而残酷地打击着学生？因为很多人就是认为学习只是为了成绩，分层还不是为了给学生压力，实现优胜劣汰吗。不然，分层做什么。观念不变，再好的方法也能用歪。

 等什么时候，大多数人觉得学习是为了增长见识、提高思维能力；学习不仅仅为了分数，而是人一生的需要，真正的分层教学才能实现。人们会重视孩子对学习的兴趣，会明白孩子学习适合他的内容才是最有帮助的，才会耐心等待孩子的成长。

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