教学勇气——漫步教师心灵

   帕克．帕尔默

 

 源自心灵的教学

 

啊，别分离，

亲密无间，

与繁星相聚在天际。

何为心，

若非与繁星聚一起？

与众鸟齐飞，

乘风，驾云，

齐归。

           ——里尔克(Rilke,R.M.), 《啊，别分离》

 

 

第一章 教师的心灵——教学中的自身认同和自身完整

我，曾历经沧海桑田

戴着别人的面具

不断迷失，失去我自己

……

如今，我终于变会我自己！

                   ——萨敦（Sarton,M），《如今，我终于变回我自己》

 

 

 

第二章  一种恐惧文化——教育和分离的生活 

日复一日，

我振翅寻觅，温恭求真，

却深感难尽人意；

我的心声、呼唤，没人理，

世人啊，

只信实、崇强、斗力！

 

我雀跃，

朝求知之家探求——

拥抱每一个过错，像找回久失的孩子，

鼓翼奋飞，

带迷路的孩子归家。

 

利笔伸正义，

力透纸背。

我为正义伸张；向上面解释——

唉，正义的名堂繁又长。

申辩正义也孤独难当。

                   ——斯塔福德（Starfford,W），《受启发的导师》

 

潜藏的整体

一切可见的事物，

都蕴藏着：

看不见的富足，

黯淡了的光，

谦恭的无名，

隐性的完整。

这神妙谐美的凝聚和完整，

是智慧、是万物之母，

是创造万物之灵！

                       ——默顿（Merton,T），《索菲亚》

 

认知于共同体中

不论你是谁，不论你多么孤单，

整个世界任你想像翱翔，

像大雁般朝你呼唤，

声声都叫人心动——

一再宣告

你在万物之家的地位。

              ——奥利弗（Oliver,M），《大雁》

 

教学于共同体中

要看到一粒沙中的世界，

要看到一朵野花中的天堂；

将无限紧握于你的掌心，

将永恒捉住在片刻之际。

             ——布莱克（Blake,W），《纯真的预示》

 

学习于共同体中

“伤心最大的益处，”梅林回答说……“是从中学到一些东西。

这是绝对灵验的。你可能衰老到全身在颤抖，

你可能彻夜不眠，静听你紊乱失调的脉络……

你可能看到你周围的世界被邪恶的疯子蹂躏得面目全非，

也可能得知你的荣耀被更卑劣污浊的小人践踏在阴沟里。

只有一样东西可对付它——学。

学习为何人世如此沧桑，学习什么令它变迁。

只有学习能令你的思维永不枯竭，

永不孤立，永不受折磨，永不恐惧或怀疑，

也永不会起后悔的念头。

学习这东西最适合你。”

                 ——怀特（White,T,H.），《永恒的国王》

 

不再分离

它循序渐进，一步一个脚印：

它始于你真心去做，

它始于别人说了“不成”而你再去做，

它始于你说“我们”，

而你清楚“我们”是何人，

且你一心要天天壮大“我们”。

             ——皮尔斯（Piercy,M）,《待垦之路》