一、核心概念及界定

1、当堂检测：在数学新授课课堂上进行本节课教学目标的检测，要求学生独立完成与此相关的知识测试。

2、有效性：在数学新授课课堂上进行当堂知识达标情况检测与预期效果的比较，使检测效果达到最大化，促进学生知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。

二、研究背景和意义

我校是一所农村学校，外地生源占了80%多，学校又靠近安海镇，受地缘关系，本地家长普遍喜欢就读安海的养正中学或子江中学，导致一部分优质生源被养正中学、子江中学、季延初级中学等优质学校提前招走，再加上今年养正中学和侨声中学招收“足球班”、“科技班”等特长生，又招走了一部分生源，剩下的大多数学生基础比较差,成绩不理想，许多家长不重视孩子们的学习，学生学习习惯与学习品质不良，家庭教育存在着比较大的问题。

在课改实验如火如荼地开展过程中，我们学校大部分教师的教学方式都比较传统，课堂教学“老师讲，学生听，满堂罐”现象仍然严重，忽视了学生主观能动性的发挥，剥夺了学生自主学习的权利，阻碍了学生个性的发展，学习逐渐养成了等待、依靠的不良习惯，缺少主动学习精神，严重束缚学生主体能力的发挥，学生从上课到下课，始终处在压抑、被动的状态，学生成为接受知识的“容器”,学生的学习能动性与积极性调动不起来；课堂上学生不动脑不动手，似乎轻轻松松，但教学效果却大打折扣。部分学生厌学情绪比较严重，丧失了学习信心。

为了改变现状，优化课堂教学，提升教学质量，促进教师的专业成长，推动学校的特色发展，数学组几个教师大胆尝试新的教学方法的改革，增加学生课堂教学中的当堂检测环节，提高学生课堂教学的学习效率，减轻学生课后负担，及时反馈课堂教学的效果。

古人说，授人以鱼不如授之以渔。通过此课题的研究，形成“以学定教，当堂检测”的高效课堂教学的模式。更利于执教者掌握学生学情，及时反馈信息，将所学知识通过检测，内化为操作能力。

据查，目前已有个别老师研究过类似的课题，也提出了一些做法，我主要是立足于学校普通班学生的实际情况来开展研究。

三、课题的理论依据

1、符合《义务教育阶段数学课程标准》的要求。

《义务教育阶段数学课程标准》明确规定，在数学教学活动中，应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展。学生是数学学习的主体，在积极参与学习活动的过程中不断得到发展。学生获得知识，必须建立在自己思考的基础上，可以通过自主探索等方式。学生应用知识并逐步形成技能，离不开自己的实践，学生在获得知识技能的过程中，只有通过亲身参与教师精心设计的课堂检测等数学活动，才能在数学思考、问题解决和情感态度方面得到发展。

 2、课题的提出符合新课程改革的需要。

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出了转变学生学习方式的改革任务。要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究、实践，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，掌握课堂教学内容，逐步实现学习方式的变革。开展“ 以测定教，当堂检测”的课堂教学模式，帮助学生学会自主学习，合作学习，研究性学习，实践性学习，使学生获得终身学习的能力，符合了新课程改革的需要。

3、符合建构主义理论。

建构主义者认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程。由于建构主义活动是以学习者为中心，因而学习者就更有兴趣和动机。在建构主义教学模式下，教师与学生的关系发生很大变化。学习者必须通过自己主动的、互动的方式学习新的知识，才能为课堂检测提供知识保障，学生的学习具有指向性，教师不必在为学生的学习积极性和主动性担心。而且，在建构主义的教学活动中，知识建构的过程在教师身上同时发生着，教师必须随着情景的变化，改变自己的知识和教学方式以适应学生的学习和提问。在这个过程中，师生之间是一种平等、互动的合作关系。

四、课题研究的目标和主要内容

研究目标

1、引导教师积极实践“当堂检测” 高效课堂教学模式的基本内容、授课环节、知识建构以及课堂评价标准，将对该课堂教学模式的理论认识转化为教学实践。

2、转变教师教育观念。真正深入落实“以人为本”的理念，尊重学生，充分发挥学生的主体地位，促进学生新课知识点的理解，引导教师精心设计教学内容和测试内容，并及时反馈学生学习情况和教师的授课情况。教学面向全体学生。注重学生个性发展，尊重学生，服务学生，。

优化课堂结构，合理安排，从严把握学、教、测的时间结构。从重“教”向重“学”转变。

3、加大课堂教学改革力度，提高教学实效性，探索出提高学生当堂检测有效性的策略，形成课堂上进行有效检测的方法。

4、减轻学生课业负担，让学生能更好的将基础知识扎实掌握，基本技能熟练运用。1、引导教师积极实践“当堂检测” 高效课堂教学模式的基本内容、授课环节、知识建构以及课堂评价标准，将对该课堂教学模式的理论认识转化为教学实践。

研究内容

1、探索适合农村中学数学课堂教学的“当堂检测”课堂教学模式，提高数学课堂教学效率；

2、研究适合农村中学数学的“当堂检测”的课堂教学模式与其他模式相比较有哪些优势；

3、探索影响开展农村中学数学“当堂检测”模式的因素，并结合课堂实践，探索解决的对策和方法；

4、建立一套科学的在农村中学数学教学中运用“当堂检测”方法的评价体系。

五、研究对象与范围

1、研究对象

（1）初三年(7)、(8)、（9）班全班学生.

2、研究学科：数学

六、课题研究的思路、过程和方法

研究思路

通过课堂调查、了解、分析实验前、后课改班级课堂教学的现状，为课题研究提供事实依据。立足课题研究的方向，加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍、报刊杂志中介绍的理论和经验，多聆听丰富经验和教学理论的学者讲学，进一步搜集、积累国内外研究的第一手文献，为实证研究奠定较坚实的理论基础，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。

在实验过程中，要经常组织课题成员进行听评课，不断探索实施课堂有效教学的操作过程、策略、原则，使理论与实践有机结合起来。广泛收集和数学课教学设计有效性的有关案例，并运用相关理论对其表现出来的现象和过程进行分析，发现其中的规律，揭示其特性，从中获得可以借鉴的结论。

及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度，把实践的经验形成报告、论文，使研究成果具有科学性、真实性和实效性。

研究过程

课题研究时间：2018年9月—2019年7月

1、第一阶段：课题研究的筹备阶段（2018年9月—2018年10月） 

（1）确定课题，完成课题申报工作，成立课题研究小组，确定主要研究人员及分工，制定相关研究管理制度，召开开题研讨会。

（2）初步了解“数学课堂教学当堂检测”课堂教学模式；熟悉“数学课堂教学当堂检测”课堂教学程序；完成实施前的准备工作。 

（3）对实验教师进行经验学习、课堂观摩与实践培训，制定课题实施方案。

（4）对学生进行问卷调查，了解学生对于“当堂检测”教学模式的看法。

2、第二阶段：研究实施阶段 （2018年10月2019年3月）

（1）召开课题例会，进行任务分工。

（2）深入研究，定期开展研讨活动，邀请专家对研究工作进行指导。

（3）实验教师应经常向实验组成员汇报试验的开展情况。将实验过程中的深刻感受或棘手问题作好教学后记。定期与课题组成员交流意见，随时修改方案中的不足之处。

（4）根据实教的具体情况，再作补充与修改，成为一套可行性强、实效性高的教学方案，并在全校范围内推广与实施。

（5）定期开展“数学课堂教学当堂检测”听课和观摩研讨课活动。优化课堂结构。合理安排从严把握“学”、“教”、“测”的时间结构。

（6）及时将课题研究动态、过程性资料上传至学校网站“课题研讨专区”，接受指导和检查。

（7）收集整理前期研究成果，进行阶段总结，开展中期汇报，接受课题中期评估。

（8）对课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档，进行学生作业、教学案例、论文、影像资料的收集整理。参加泉州市课题成果专家鉴定暨展示会（课题材料、课堂教学、课题研究沙龙、教学微视频等成果展示）。

3、第三阶段：课题研究的总结阶段（2019年3月—2019年6月）

（1）对实验摸索出来的理论、模式、方法、经验、事例、数据、典型课例等进行深入的研究、总结，做好结题工作。对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。

（2）探索出提高学生当堂检测有效性的策略。

（3）汇编学生测试题、优秀论文、教案集，影像资料，全面展示研究成果。

（4）撰写结题报告，总结研究成果。

策略方法

1、文献资料法。通过对相关高质量课堂教学模式研究的理论经验的学习，确立本课题研究的理论支撑，加强理论指导，使实验老师有经验可借鉴，提升教育教学理论水平。

2、观察研究法。研究教师按照预定的计划，对于观察对象的范围、条件和方法作出明确选择，有目的地直接观察处于自然课堂教学条件下的研究对象的言语、行为等外部表现，搜集事实材料并加以分析研究，从而获得对问题的较深入的认识和理解。

3、行动研究法。课题实施阶段主要采取此研究方法，运用计划、行动、观察和反思这四个环节，通过一个螺旋式加深的发展过程，达到对真实的课堂教学过程的当堂检测效果的研究，以提高研究者自身的教育教学行动质量、增强教育教学行动效率为目的的研究模式。

4、个案研究法：实验教师积极进行个案研究，调查研究对象，做好相关跟踪研究，定期进行情况分析。

5、经验总结法：及时总结实验中出现的成果，撰写研究报告，经验论文、教学案例等。

七、项目研究的预期成果

（一）理论成果：

1、课题申请书、课题开题报告、阶段性研究报告、中期评估报告、课题结题报告。

2、撰写典型教学论文，收集整理相关案例，争取在期刊上发表相关文章。

3、建立“当堂检测的实践研究”高效课堂教学模式教学资源库。（课堂实录、录像、微视频实录、教学设计、知识测试资源库、教学课件）

（二）实践成果：

1、转变教师的教学方法，提高课堂教学效果，减轻学生课后负担。

2、改变学生的学习方式，让学生学会学习，学会应用，学会反馈，学会评价，为学生提供竞争、合作的舞台。

八、课题研究的主要观点与创新之处

主要观点：通过此课题的研究，形成“以学定教，当堂检测”的高效课堂教学的模式。更利于执教者掌握学生学情，及时反馈信息，将所学知识通过检测，内化为操作能力。

创新之处：本课题立足于教师日常的教学方式，类比英语学科的单词小测的形式，通过研究数学教学当堂检测的形式、内容、批改及反馈四个方面，找到影响教学效果的原因，找到改进的方向，并构建一套科学、有效的数学教学当堂检测有效性的教学模式，从而提高学教师和学生对数学课的兴趣和重视，达到提高教学质量的目的。

九、完成研究任务的可行性分析

课题组成员各自都有主持或参与研究课题的经历，对于课题的操作都积累了相当丰富的经验，在申报本课题之前，课题组成员平时都有利用课堂五分钟进行当堂检测的做法，而且坚持了一段很长的时间，也取得了不错的效果，同时学校成立了课题研究的奖励方案，鼓励一线教师积极开展课题研究，学校在奖励和政策上都有所倾斜，学校教师课题研究的积极性得到了很大程度的鼓舞，在这种情况下，课题研究不再是一种负担，而是一种加分的机会，为此，学校为教师的课题研究搭建了广阔的平台，让课题研究的开花、结果提供了可能。

    十、项目组成员及其分工

张文哲：校长助理，中学数学高级教师，是分管教学的副校长具有较强的组织统筹能力，曾参与研究全国教育科学“十一五”教育部规划课题“学生学习活动科学化与学习素养养成”子课题“学生学习风格测评与教学对策研究”，晋江市首批小课题“初三数学试卷讲评课有效性的实践研究”负责人，撰写的课题经验报告收入子课题成果集。将在本课题研究中负责设计研究方案，统筹组织课题研究。

杨艺婷：初三年数学教师，中学二级教师，在信息技术与学科整合方面具有很强的能力，在教育教学方面也取得了很大的成绩。将在本课题研究中负责行动研究。