《认识长方形、正方形、三角形和圆》课堂实录与教学建议

                         执教者：朱莎莎        整理：张玉宝

    教学目标：

    1、通过观察长方体、正方体的面、圆柱的底面，以及用这些形体的面画图形的活动，直观认识长方形、正方形和圆，感知其特点，能正确辨认几种图形。

    2、让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”，初步体会“体”与“面”的联系。实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。 

    3、通过设计拼组图形的动手操作活动，使学生积极参与，增强与同学交往、合作的意，获得成功的体验。

    教学重点：认识长方形、正方形、三角形和圆，初步感知其特点，能正确辨认几种图形。

    教学难点：体会面在体上。

    教学过程：

    一、创设情境，引入新课。

    1、创设情境

    师：小朋友们，老师今天带来很多积木你会分分类吗？

    （学生把积木分成长方体、正方体、圆柱体三类）

    师：同学们，老师把这些积木带到了你们的身边，请拿出你最喜欢的一个物体，动手摸摸它的表面，有什么感觉？

    生小组里活动交流。师：谁来说说你有什么感觉？

   （学生畅所欲言，感觉是多方面的）

    生1：我拿的是长方体，这个面是长长方方的，摸起来是平平的。

    生2：我拿的是正方体，它的面都是方方的，摸起来是平平的。

    生3：我拿的是圆柱，(手指圆柱底面)这里是圆的，摸起来平平的；(手指侧面)这里摸起来弯弯的。

   （如果学生说不出表面是“平平的”教师直接引导哪些面是平平的，哪些面是弯曲的）

    2、揭示课题

    师：小朋友通过摸一摸，发现这些物体有的面是平的，有的面是弯弯的，也就是曲的，这节课，我们就来研究平平的面，也就是“平面图形。”

    二 、引导探究，理解“面从体出”

    1、自主探索，合作学习感知“面在体上”

   （1）启发“再创造”

   师：大家刚才看到的这些面都在物体上，如果它们能从物体上走下来跟大家见见面，那该有多好啊!你们有什么好办法吗？请小朋友在小组内商量商量。最后用你们准备的工具试一试，比一比，哪个小组办法多

   （2）动手操作学生活动。

    师：下面，我们请每个小组选一个代表说一种办法，注意听仔细，说过的办法就不再说了。

    生1：我们是把长方体放在纸上，照样子剪下来

    师：你的小手真灵巧。

    生2：我们把圆柱在印泥上蘸上水在纸上一拓，就留下了这个面。

    师：你们的办法真方便。

    生3：我们是把正方体放在纸上，照着它的边画下来的。

    师：你这个办法真好，愿意表演给大家看吗?（学生在实物投影上操作）师：小朋友真是聪明，想出了这么多简单又实用的方法。现在，请我们全班小朋友在三个立体图形中找一个你最喜欢的，把它的一个面记在纸上，好吗？

   （全班动手画图，教师巡视，适时点拨）全班交流。

    2、认识长方形、三角形、圆

    （1）展示作品结合学生的汇报进行演示，并把得到的图形贴在黑板上。（交流时，着重让学生演示沿着边画长方形、正方形或圆的过程，并让每一个学生都照样子画一画。展示学生作品时，注意选择不同大小的长方形、正方形和圆，张贴的位置也不要有规律）

    （2）分一分 谈话：小朋友的办法真多呀！从长方体、正方体、圆柱上得到了这么多的图形。你能把这些图形分一分吗？

    （先让学生在小组内议一议，再指名到黑板上分一分）提问：每一类图形，分别叫什么名称呢？

    （根据学生的回答，在每一类图形下面板书长方形、正方形和圆，并揭示课题：（板书课题：认识长方形、正方形和圆）

    师：现在请小朋友们把眼睛闭上，想一下它们的样子。

    三、联系生活，深入理解，体会“面在体上”

    谈话：平面图形在生活中的用处可多了，你能在我们的身边找找哪些物体的面上有这些平面图形吗？

    （教师顺势指着黑板上的长方形、正方形、圆提示）生交流。

    在学生回答时，指导学生把话说完整，如：信封的面是长方形。教室门上的锁眼是圆，田字格是正方形的......。

    四、动脑动手，自我创造

    1、围一围。

    小朋友，你们可以在生活中找到那么多，那你能动手来创造这些图形吗？（能）让我们在钉子板上来“围一围”。请你拿出钉子板，自己来围一围我们今天认识的图形。

    （学生围） 交流展示，说说你围的是什么图形。

    （在交流时，如有围错的，教师出示一个围错的正方形、长方形，让学生说出错误，体会正方形的四条边都一样长，长方形有两条长边，两条短边。）

    提问：在这样的钉子板上，能围出一个圆吗？

   （先让学生说一说，再让学生试着围一围）

    （如果在这一教学环节中，有学生回答“能”。教师将让回答能的同学上来尝试，并用投影放大，结果肯定不能。教师将引导学生思考为什么不能？最后总结出圆形与长方形、正方形的区别和各自的特点。）

    2、画一画。

    师：你觉得怎样在方格纸上画长方形和正方形比较方便呢？（学生讨论，交流）

    师：对，我们可以沿着方格纸的边线来画，关键要数对格子，这样就容易画出长方形和正方形了。（课件示范画长方形的一条边。）画好后交流，说说自己画的是怎样的图形。

    3、涂一涂。

    师讲清要求：用三种颜色分别涂下面的长方形、正方形和圆吗？请小朋友们按要求涂上颜色，并数出每种图形各有几个。

    学生在小组内完成涂色，并填表。

    组织全班交流。

    五、快乐游戏，巩固深化。

    猜图形。

    教师用卡纸遮住长方形、正方形、和圆，只落出一小部分让学生来猜。师：小朋友想的很好，都是经过认真思考的，但是，我们在解决问题的时候，不仅要认真思考，还要全面地看问题。

    六、全课总结，活动延伸

    今天你认识了谁，你能来说一说吗？

    七、课后作业：第18页4、5题

    教学建议：

    1、在小朋友对手中的学具正方体、长方体、圆柱等进行分类后，教师应适当找寻不同的分类方法并给予肯定，而不是固定一种分类方法，可适当让学生去说一说为什么这样去分类，培养学生数学语言的表达能力。

    2、本节课的容量很大，重难点贯穿到后半节课，低年级学生的注意力持续时间一般15分钟左右，建议将主要知识点压缩在前半堂课效果更好！

    3、教师在利用课件把长方体、正方体的一个侧面投射到平面上的时候，变成了长方形和正方形，而对于一年级学生来说难以理解，建议将正面投射下来，小朋友更易接受。

    4、在练习第3题中，教师应要求学生必须用彩色笔去涂色，而不是用文字去代替，应让学生在涂色的过程中体会平面图形的特征，其次才是关注每类图形的数量。

    5、对于一年级学生来说，能直观认识和区分这些图形就可以了，教师要做到“点到为止”，忽视和淡化，这些图形的区别，让学生在不断的操作和游戏中感知图形的特征即可，不给学生造成更多的困惑为好！