加载中…内驱力培养第一招
(2017-10-09 18:40:29)
对于上课时喜欢沉浸在自己的小世界里不可自拔的孩子，除了“痛心疾首”、“恨铁不成钢”、“耳提面命”之外，还有什么招能有效的触动到这些孩子呢？
我思考这个问题很久了。这个问题之所以长久的折磨着我，是因为我们班真的有不少这样的孩子，男孩儿女孩儿都有。我总不能每节课都挨着点名批评吧？课堂的教学时间有限，不能这样浪费，并且一再的负面提醒，其实并没有什么实际效果。我也不能总在家长QQ群里点名提醒，希望“家长配合”吧？哪个家长能配合到你的课堂上去？关键还是要在这群孩子身上下功夫。
我学过心理学，知道人做事情分外部动机和内部动机两个方面。外部动机当然是指外界环境对个体施加的影响，虽不能长久持续，但在营造氛围方面还是见效比较快的；内部动机就是个体自发的对所从事的活动的一种认知。“要我学”是外部动机；“我要学”则是内部动机。内部动机不需要外在附加的推动力量，可持续时间较长。布鲁纳认为，内部动机的产生是由3种内驱力引起的：
1.好奇的内驱力。相对短暂的好奇心和相对稳定的求知欲。
2.好胜的内驱力。力求在同辈中显示自己才能或力求达到某种理想状态的动力。
3.互惠的内驱力。希望与他人协同活动，减少冲突以更有效的完成任务的愿望、需求。
内部动机是维持有效学习的不可缺少的因素。我得在小孩子"好奇"、“好胜“、“互惠”上下功夫，激发他们学习兴趣。
今天我施展了一招，效果挺好，记录如下：
师：“今天上课，我要给四个大组进行奖惩，表现好的就画勾，表现不好的就画个叉”。说完，我在黑板上写上1、2、3、4表示四个小组。“到下课的时候，哪个小组得到的勾勾最多，老师就带这个小组的同学出去玩游戏！”
生：“耶！！”
......
师：“表扬邓雅妍，她的反应速度最快，老师读题时能跟着用手指头一个个的指着读，很好！奖励你一个学习娃，再给你们组画一个勾！”
一个大大的勾画在邓雅妍小组的下面，我看到邓雅妍的小组的孩子们个个与有荣焉的模样，另外几个组的孩子们开始有点着急了。
......
师：“批评小言，因为她又开始做小动作，不听课了。”这孩子愣了一下，然而还没收敛几分钟呢，又开始和同桌小声讲起话来了。我把课暂停下来“因为小言屡教不改，所以，老师要给他们组记上一个叉”。
当小言同学给这个组带来第二个叉叉的时候，我都能感受到他们这组孩子的愤怒。呵呵，这下子，可真没有人再敢犯众怒，给自己的小组抹黑了。爱讲话的找不到附和的人，自己觉得无趣，只好来听课；爱做小动作的，会被同桌悄悄提醒——不然真的会给小组扣分呀！
到了下课时候，我履行自己的诺言，带表现最好的小组出去玩跳皮筋，我当“公鸡头”，教他们一步步的学着跳皮筋。这种八、九十年代小孩子玩的游戏，现在早就销声匿迹了，但我们依然玩的津津有味，我自己也很得意，仿佛回到了自己的童年。跟着我后面一起玩的孩子更加得意——和老师一起跳皮筋耶！更何况身边还有一大批（另外三个组的）孩子眼巴巴的只能在一旁干看着，能不得意吗？
当个人荣辱与集体得失联系在一起的时候，效果就是这么妙！这就是集体的力量！于洁老师喜欢说：“教育，就是渡人渡己”。我深以为然。今天暂且记录这么多，等过段时间再来记录更多“精彩片段”！
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