教育少了两根弦——我对“学生弑师”行为的思考    

    就在金秋十月，笔者从新闻媒体陆续看到了几起学生弑师的惨案：10月4日晚，山西朔州二中16岁的男生李某因班主任郝某管教自己的不良行为而将其杀害；10月21日下午，浙江丽水缙云盘溪中学教师潘某因学生丁某逃课上网在家访中被丁某残忍杀害；10月28日晚，中国政法大学昌平校区内一男生将一名教授砍成重伤致其死亡。外界人士在评论中大多认为：山西弑师案是因为学生李某被老师歧视而因恨杀师；浙江的弑师案起因则是学生害怕老师在家访时告状因惧杀师。而中国政法大学的弑师案，原因则是学生因感情纠葛而因怒杀师。在书声琅琅的校园发生的这一幕幕人间惨剧，在让人们惊奇惊心之外，带给人们更多的是沉思。

短短一个月，三个犯罪嫌疑人，三种不同的犯罪动机，上演了这令世人震惊的三幕惨案，到底是怎么回事？于是，谈论的矛头或是直指教育，认为是当前的教育生态所造成；或是直指教师，认为是师德的沦丧所造成。的确，上面的观点都反映了一定的事实，揭示了一定的问题。当我们仔细审视这三起“学生弑师”案件的时候，会发现前一种看法似乎更能直逼事件本质。在“考试教育”独调长弹的局势下，整个教育弊端百出，喑哑单调，似是缺少了些什么？仔细分析这几位学生的因恨、因惧、因怒而产生的过激行为，我们不难发现在这三起“学生弑师”行为的背后，隐含着深深的教育弊病。这种弊病其实由来已久。因为由此上溯几个月、几年，我们会发现有学生炮制的惨案还有十几起、几十起，而受到伤害的不仅仅只是老师，还有犯罪者的同学、朋友、亲戚，或是陌生人。

我想根本原因就在于我们的教育只重视知识传授，忽视了我们的学生也是一个活生生的人，也需要人性的教育、教育的人性。因为我们的教育没有把学生看成是一个有血有肉的人，所以教育就像少了两根本该有的弦：一根是对学生的道德情感教育，一根是对学生的心理健康教育。从人的身心发展规律来看，青少年学生正处在不谙世事的阶段，心智与人格的不健全往往导致他们缺乏成熟的判断力和自制力。懵懂的他们不能战胜一时的生理冲动或心理冲动，在狂躁鲁莽中而膨胀自己的不理智，往往会因为情智的压抑或畸形而作出种种不该有的举动。长期以来，我们并没有很好的教育我们的学生懂得关爱，懂得沟通，懂得克制。对于那些有问题的学生，我们缺少疏导，不闻不问，任其自生自灭。所以，正是我们的教育忽视了对学生的道德情感教育和心理健康教育，才让学生不能健全的发展，才滋生了一些犯罪的诱因。虽然现在，在学校里，道德情感教育和心理健康教育看似也叫的很响亮，好像也搞得轰轰烈烈。但是，道德情感教育和心理健康教育的应有效果并不理想。当我们深入实际地调查一下，就会发现其实教育很虚伪。虚伪到大多数地方、大多数学校光做花架子，只停留在做表面文章的地步，根本没有从全面发展学生的角度出发，真正让“问题学生”成为健康的健全的人。否则，我们的学校就不会培养出如此众多的“问题学生”来了。

看看这三个血淋淋的现实，回顾一下教育走过的路，我们的教育真的是少了两根弦，甚至是更多的弦。当什么时侯，教育真正能够多调齐弹、众音齐鸣时，我想我们的教育、我们的学校肯定会和谐许多。

                                                       刊于2009年2期《时代青年》
                                       http://www.cnki.com.cn/Journal/H-H1-SQYD-2009-02.htm

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