整体规划 持续创新  认真履职谋发展

强化管理 力求有效  真抓实干保质量

 

在全县教育工作会议胜利召开并深入贯彻落实会议精神之际，我们迎来了全县义务教育阶段教学工作会议的隆重召开。值此，我谨代表县教研室、教科所向一直高度重视、全心支持教科研工作的县局领导表示衷心的感谢！向荣获2010—2011学年度教学质量先进学校、先进个人表示热烈的祝贺！向为沙洋教科研工作尽心竭力的教育干事、教研员、校长和老师们致以崇高的敬意！

过去的一学年，在县教育局的正确领导下，全县中小学教科研工作紧紧围绕县局工作要点，认真落实教科研工作各项举措，以提高教学质量为中心，狠抓常规管理，深化教学改革，开拓创新，全方施力，在探索学校内涵发展的道路上做出成绩，形成特色。

一、2010—2011学年度教学工作综合评价统计概况。

依据《沙洋县2011年初中小学教学工作综合评价办法》，我们分别对全县18所初中、15所中心小学毕业年级的教学质量以及学校的教学管理进行了综合评价，并对43所联村完小进行了质量监测评价，评价结果概况如下。

（一）教学质量

1、初中：

综合得分居前列的学校：实验初中、曾集中学、李市中学、沈集中学、烟垢中学、西湖中学、拾桥中学、毛李中学。

合格率较高的学校：曾集中学、实验初中、烟垢中学、沈集中学、李市中学。

均分较高的学校：曾集中学、实验初中、烟垢中学、李市中学、长林中学。

优良率较高的学校：实验初中、李市中学、沈集中学、曾集中学、烟垢中学。

英才班录取率较好的学校：实验初中、李市中学、拾桥中学、毛李中学、沈集中学。

提升幅度较大的学校：曾集中学、长林中学、五里初中。

单科成绩获奖较多的学校：李市中学9科、烟垢中学8科、实验初中7科、曾集中学7科、沈集中学6科。

2、小学：

质量监测五科（语文、数学、英语、品德与社会、科学）综合成绩排名前8位的中心小学：李市小学、五里小学、实验小学、师专附小、曾集小学、官当小学、拾桥小学、毛李小学。

质量监测综合排名前15位的联村完小：马坪小学、许岗小学、乔姆小学、雷巷小学、农建小学、大文小学、柴集小学、吴集小学、官桥小学、杨枣小学、鲁店小学、瞄集小学、杨场小学、借粮湖小学、南海小学。

质量监测综合排名前6位的乡镇：沙洋镇、曾集镇、高阳镇、官当镇、毛李镇、拾桥镇。

（二）教学管理

综合得分在全县平均水平之上的初中：实验初中、李市中学、西湖中学、拾桥中学、长林中学、烟垢中学、毛李中学。

综合得分在全县平均水平之上的中心小学：高阳小学、师专附小、洪岭小学、实验小学、拾桥小学、马良小学、后港小学。

 

二、过去一学年教科研工作主要成绩和做法。

（一）以科学管理为主杠杆，教育教学领导力显著提升。

1、建章立制，打造规范教育。

一是健全教学教研引导机制。我们先后下发了《沙洋县义务教育教学质量监控与评价方案》、《关于加强和改进中小学区域教研协作体工作的意见》、《沙洋县2011年义务教育阶段“教学质量月”活动实施方案》、《沙洋县关于开展“小课题研究”的通知》等文件，对规范办学行为、强化质量意识、深入推进课程改革和课题研究等工作起到了导航定向作用。

二是健全教育科研考核机制。县教育局始终把教学工作摆在办人民满意教育的核心位置，将教学工作纳入全县教育事业发展规划和县教育局年度工作要点，既有宏观指导意见，又有具体的工作要求，更有督导措施。在学校工作年度考核、校长考核、文明单位评比、教育工作督导等活动中，都将教学工作作为一项重要的考核评价内容。

2、常规检查，打造精细管理。

一是开展中小学教学常规视导。

我们以教学视导为主要形式，开展了中小学教学常规视导，走进课堂，走近教师，与教师共同探讨。我们共视导中小学43所次学校，每到一处，我们从教学环节入手，查资料，观现场，导活动，与教师“面对面”。

在教学视导和常规检查中，我们欣喜地看到：实验小学立足教研，将有效教学理念推进课堂，加强培训，强力锻造业务精良的教师队伍。五里小学加强校园文化建设，促进学生和谐发展，积极推进素质教育，促进学生全面发展。他们的“双促进，双发展”的做法很有启发性。师专附小管理抓创新，校本抓研讨，发展抓内涵。校园创“三文”，课堂四部走，教学五流程，教研六环节的经验可资借鉴。官当小学真抓常规管理，实促教学规范；真抓课程改革，实促课堂优化；真抓教育科研，实保质量提高。李市小学把常规管理、规范教学行为与加快学校发展步伐紧密相连，统筹规划。曾集小学对临界生采取四优先，五跟踪。拾桥小学以校本教研为重点，实践与创新双管齐下，以提高质量为中心，督导与检查双管齐下。马坪小学实行班子成员一日值班制度，做到六查、两走访、一督导、一反馈，实现了领导成员思想上合心，工作上合力，行动上合拍。农建小学榜样激励，培养兴趣，开好三会，做好精细。

实验初中施行“五全”育人模式：全面育人，全员参与，全程监控，全心服务，全力推进；搭建三个平台：校本培训平台、课堂实践平台、名师工作室平台。曾集中学求真务实搞管理，周密细致抓质量，在“管”上重过程，在“教”上重策略，在“学”上重落实。拾桥中学年级管理讲究细，教师管理扣住严，学习管理狠抓研，教学管理强调精。烟垢中学创新校本教研模式——骨干示范，远程助推，反思异构；创新课堂教学模式——自学即自主，合作即合格，生成即生动；创新评价模式——学习任务堂堂清，学生进步时时讲，管理目标段段结。沈集中学在常规管理上采取分层管理，避免管理空白和重复管理；在操作上抽象变具体，无形变有形，有形变可行。长林中学直面困境，制定目标，德育为先，作风保证，决战课堂，常规为上，抓两头促中间。各中小学紧紧围绕质量管理这个主题、主调和主线，聚焦质量，聚焦效率，聚焦效益，聚焦推进，各有其道，各展其术，各施其法，令人耳目一新。

二是开展教学管理评价“校校行”。

为了全面了解我县中小学教学管理情况，引导全县中小学规范教学管理行为，总结特色，挖掘经验，发现问题，实现共享，教研室依据《沙洋县2010－2011学年度教学工作评价方案》的要求，于4月20日－5月5日，组织四个检查小组，通过“一看”、“二听”、“三查”、“四评”（“一看”即看师生的教、学行为；“二听”即听学校教学管理汇报，座谈师生，倾听其心声；“三查”即查阅教导处资料，检查教师笔记、活动记录和教案，查看学生作业、作品和成长记录袋；“四评”即评价学校的教学管理，评价教师的教学过程，评价教研组的校本教研，评价教科室的教育科研），对全县中心小学、初中的教学管理进行了全面深入细致地了解，并对照《沙洋县2011年中小学教学管理工作评价表》，进行了认真的综合分析和量化评估。

“校校行”突出指导、发现问题、注重实效，促进了学校教学过程管理的规范化，强化了学校教学过程管理的责任意识，为规范学校办学行为和提高教学质量提供了措施保障，也为县域内学校教学管理均衡发展，提供了系列示范样板。如实验初中学洋思四年规划：一年学习、两年模仿、三年推广、四年创新，比较成熟的有理化生组的“教案学案合一，自主合作探究一体”。烽火台中学的辅助备课制度，精心组织学情、教情问卷调查。曾集中学推出了“新课四环节”、“复习三步骤”的教学模式。烟垢中学，以学案替代教案，学案教案一体化，强化了学生活动和学生有效训练。五里初中以“先学后教，当堂检测”为基本思想，推出了“读标、预习、初检、精讲、测评”五环节的教学模式。纪山中学尝试了“明目标、重自学、强训练”的高效课堂教学实验。蛟尾中学践行“先学后教、合作探究、当堂达标”的教学模式。李市中学的个人备课——集体备课——个人再备课的三级备课制。沈集中学实行“六备”制度——备教材、备学生、备方法、备过程、备资源、备最佳方案。

实验小学教学管理实行的“五抓”措施：一抓课前备课，二抓授课能力，三抓作业批改，四抓辅导工作，五抓教学评估。马良小学充分利用“班班通”设备，对教师的教学能力和操作水平进行全方位大检阅。沙师附小、洪岭小学定期开展了教学开放周活动，邀请家长、教师随堂听课、课后随时发问，了解授课教师的教学情况，并对其进行等级评价。纪山小学每周一课活动扎实有效，各具特色。沈集小学、曾集小学、李市小学教研组活动间周一次，每次活动针对教师的教学难题做到了“四定”(定时间、定地点、定内容、定中心发言人)，并做好详细记录，收集整理好相关资料。实验小学、沙师附小通过送教下乡、案例研讨等形式搭建平台，努力促进其它乡镇学校共享理念，共享资源，共享方法，实现共同提高。十里小学不仅参加县协作体活动，还积极带头组织实施镇协作体活动。纪山小学、五里小学、曾集小学备课模块中设计有反思专栏；后港小学教学常规检查中将反思定为必查项目。

三是开展教学常规管理评估。

为了切实落实2010年度教学工作过程与结果综合评价的管理目标，进一步规范办学行为，推进我县学校教学常规管理工作的均衡发展，我们去年10月20日—10月28日开展了全县中小学教学常规管理评估，采取听取汇报、查阅资料、随堂听课、座谈师生、意见反馈的工作流程，跨时近一个月。11月1日至3日，市教育局的两个教学常规评估验收小组一行共8人，对我县实验初中、实验小学、李市中学、高阳小学落实《荆门市中小学教学常规工作》情况进行了评估验收。检查组领导采取通过“听（听教学管理汇报、听课）查（教师的备课、作业批改、单元检测、质量分析及培优帮困措施）、看（学校教学管理制度、教学过程监控情况）、访（座谈师、生）”等形式，重点考核了课程设置、教师队伍建设、教学管理、教学总结评价、备课、课堂教学、作业与考试、校本教研、教研成果、学习品质培养、成长档案等11个方面教学常规管理内容，我县四所学校工作成绩显著，均获得了优秀评价等次。

3、监控评价，创新评价体系。

为了使教学质量评价法制化，我们在监控与评价的策略和措施上进行了大胆的探索。

一是制定《质量监控与评价方案》。为配合我县义务教育阶段教育改革和均衡发展，提升我县义务教育阶段教学质量，积极构建规范化、制度化的中小学教学质量监控体系和形成促进学生全面健康发展的评价方法，结合我县中小学实际，制定了《沙洋县义务教育阶段中小学教学质量监控与评价方案》，并在全县教育工作会议上作为重要文件下发。旨在进一步完善监控评价网络，健全监控评价制度，落实监控评价责任。树立教育教学质量是学校生命的思想，强化质量管理责任意识，树立全员监控、全面监控、全程监控的观念，推动学校教学质量不断提高。

二是修订完善中小学教学工作综合评价办法。我们修订了《沙洋县初中、小学教学工作综合评价办法》，将教学管理工作评价（占20%）、非毕业年级教学质量抽测评价（占10%）和毕业年级教学质量监测评价（占70%）融为一体。综合评价采取形成性评价与终结性评价相结合，定性评价与定量评价相结合的方式。另一方面，实行分级评价，综合考核。以考试、考查、考核三种形式，对中小学尤其是毕业年级进行全面评估。综合评价充分体现了过程管理要求，学校整体发展要求，学生全面发展要求。

三是小学毕业质量监测制度形式更加完善。我们认真组织了小学毕业年级体育、音乐、美术学科的考核评价。以镇为单位集中设立小学毕业质量监测试场，以此保证评价的真实性、客观性与反馈的有效性。小学毕业质量监测采取考试与考查相结合、单科考试与综合考试相结合、全面抓与抓全面相结合的形式，充分体现全面贯彻国家教育方针、落实课程计划和推进素质教育的理念，对巩固和提高普及九年义务教育小学段成果、促进小学教育的均衡发展、全面提高教育教学质量起到了推动作用。小学毕业质量监测办法的创新，受得了社会和家长的广泛认同。

（二）以教育科研为主动力，教学研究创新力显著提升。

1、抓队伍培训，促进教师专业成长。

一是通过活动培训。5月31日，“学校特色发展的校本研究”协作体活动在实验初中成功举办，会上，既有各实验学校的阶段研究总结交流，又有实验初中三个已经结题的课题研究的全部资料的观摩学习，同时安排了“如何进行课题运作”、“如何收集整理档案资料”、“怎样撰写结题报告”三个方面的专题辅导，为各学校下半年结题工作做了很好的铺垫。7月，我们组织了全县教科室主任进行了培训，培训主题为如何抓好教育科研管理；教师与小课题研究；怎样当好教科室主任等三个方面。

二是通过网络培训。围绕市教科所提出的小课题研究“百、千、万”工程，我们对全县各中小学进行了广泛的宣传动员。我们整理出了关于“小课题研究”的“理论篇”、“方法篇”、“操作篇”、“实践篇”近9万字的实用理论和案例的专项辅导材料，通过网络平台对全县教科室主任和部分教师进行专题指导。这一研究活动得到了全县教师的热烈响应，很快教师们对小课题研究的意义、操作策略、研究方法等有了清晰的认识。

2、抓课题研究，促进学校内涵发展。

一抓课题立项。我们对申报的各级课题进行了严格地评审，对课题的研究价值、研究条件、方案、过程和结果预测进行了充分地论证。今年我县共申报4个市级课题、62个市级小课题、2个省级课题、10个国家级课题，已全部通过审定并立项。现在，我县已基本形成了以一批国家、省、市、县级重点课题为龙头的、层次合理、涵盖广泛、重点突出、城乡兼顾的课题结构。

二抓过程管理。4、5月份，我所共抽查了全县19所中小学各级各类课题的研究情况，按照《荆门市课题中期检查评价细则》要求，对被查学校进行了实事求是地评估，对存在的问题提出了明确的整改要求。5月20日，市教科所组织专家对我县师专附小、西湖中学、后港小学的“学校特色发展的校本研究”课题研究进行了中期检查，并给予了高度评价。全市2011年度课题中期检查通报结果显示，我县综合评价得分全市第一。

三抓课题结题。6月14日，毛李中学《农村留守儿童教育问题研究》、沈集小学《后进生主动发展的策略研究》、曾集中学《指导学生形成有效学习方法的策略研究》、曾集小学《小课题研究，促学生主动发展》四个市级课题顺利通过结题。

四抓成果推广。在市教育局开展的“十一五”科研成果评选活动中，我县评选结果喜人，其中烽火台中学的研究报告，师专附小的研究方案，实验初中的学校心理健康教育工作的经验介绍，已经由市心理健康教育课题研究领导小组汇编成书在全市推广。

3、抓重点课题建设，促进教育科研均衡发展。

一抓“学校特色发展的校本研究”的课题研究。我县共有12所学校承担该课题的研究任务，参与面广，各校研究基础参差不齐，按计划今年应该有六所学校结题。为了保证能顺利结题，我们根据研究中遇到的问题，指导各校不断调整和改进研究方法。现在每一所实验学校不论是课题研究过程、还是档案资料的收集装订都规范有序，结题报告也在酝酿当中，促进了我县教育科研的均衡发展。

二抓心理健康教育工作。4月，我们在全县开展了新一轮心理健康教育课题子课题的申报工作，已有4个课题通过审定并立项。有3所学校的全国重点课题“开发心理潜能，提高学习效能的研究”结题申请已经上报到中央教科所，计划本月底全部结题。我们组织专班对实验初中合格心理咨询室进行了初检，还指导心理健康教师资格升级，其中6人正式由C级升为B级。

三抓名师工作室建设。9月20日、21日，“荆门市教师科研熊飞工作室”、“荆门市教师科研鲁修贤工作室”在师专附小和实验初中相继启动。9月22日，市考核小组对我县两个“教师科研工作室”进行了评估，通过查看工作室的硬件设施与软件建设、平台搭建情况的了解，对工作室建设给予了充分的认同和肯定。

（三）以课堂教学为主阵地，校本教研执行力显著提升。

建立片区教研协作体。学年初，我们制定下发了《关于加强和改进中小学区域教研协作体工作的意见》，把全县小学整合划分为东、南、西、北四大片区教研协作体，初中建立汉宜片、荆潜片和五洋片三个片区教研协作体。并且明确了各区域教研协作体的组长（由龙头学校教学校长担任）和区域教研协作体联络员（由县教研室教研员担任），明确了区域教研协作体的工作目标、工作职责、活动形式及评价管理办法。县教研室成立了区域协作体工作领导小组和工作小组，具体规划和指导全县的区域协作教研活动。

开展丰富多采的研究活动。区域协作教研为广大教师搭建了相互学习、互动研讨、平等对话、合作共赢的平台。以实验初中、李市中学、西湖中学为龙头的初中区域教研协作体，它们活动经常，内容丰富，过程实在，取得了“激活一点，带动一片”的良好效果。在小学南片区教研协作体活动中，李市小学“小学语文集体备课展示”为片区内相关学科做出了模式示范；洪岭小学“多媒体在课堂教学中的运用”、后港小学“快乐课堂”协作体活动特色鲜明，引领效果显著。

发布协作体活动主题指南。学年初，教研室依据工作要点向全县中小学和7个教研协作体发布《片区协作体活动主题设计指南》，供学校和协作体参考。我们要求：各协作体活动在方案的拟定上强调“四性”，即主题的鲜明性，活动的序列性，流程的周密性和学研的实效性。我们规定：每次活动做到“五个一”，即一份书面通知，一个活动方案，一套过程资料，一份反思总结，一篇通讯稿件。

开展了课例研究活动。3月小学西部片区协作体在师专附小举办“音乐同课异构”展示活动；4月小学南部片区协作体在李市小学举办“集体备课展示交流”活动；6月小学北片区协作体在实验小学举办“复习教学研讨”活动。

开展了课堂教学改革活动。3月小学南部片区协作体在实验小学举办“快乐课堂”研究；4月小学北片区协作体在师专附小举办“空中英语课堂资源服务于传统课堂教学设计”研讨；5月荆潜片协作体在马良中学举办“试卷讲评课教学策略”研讨。

开展了专题研讨活动。3月小学东部片区协作体在高阳小学举办“小学语文有效教学的方法研讨”，初中五洋片协作体在曾集中学举办“化学复习课教学策略”研讨，初中荆潜片协作体在沈集中学举办“复习备考与教育教学管理创新”研讨；4月初中汉宜片协作体在十里中学举办“复习备考与教学管理创新”研讨；5月初中五洋片协作体在五里初中举办“中考复习教学管理研讨”，小学西部片区协作体在拾桥小学举办“英语有效训练设计”研讨。

开展了特色研究活动。3月初中汉宜片协作体在拾桥中学举办“学校教学管理创特色”研讨；4月初中荆潜片协作体在官垱中学举办“毕业班过程管理经验交流”； 5月初中汉宜片协作体在纪山中学举办“调考结果分析”，小学东部片区协作体在马良小学举办“复习课教学策略研讨”活动。

开展了网络教研活动。为了便于增加教研员与各校教师的交流，运用新型的教研方式，搭建新型的教研平台，建立了教研员教育博客和小学英语教研QQ群，保证了教研员及教师之间进行业务交流。

（四）以课堂教学为主阵地，教育教学有效力显著提升。

课堂是教学的起点和归宿，“有效教学”是近几年我县教学教研最为紧迫而又扎实的中心工作。

1、开展“有效训练”专题研究。

为了深化有效教学主题活动，我们根据“优化课堂教学，落实有效训练”指导意见，有计划、有步骤地开展了专题研究活动。

有效训练是有效教学的核心与延展。目前我县教师备课时心想有效训练，课堂上落实有效训练，课后反思有效训练。实验初中倡导五环节学法：课前预习、课堂参与、课后梳理、自我测评、独立纠错，较好的调动了学习的主体性。拾桥中学实行“初备——研备——复备——创新”的流程，推出了“精讲多练20+25”的课堂教学模式。毛李中学“精课前准备，求课中内涵，重课后反馈，抓课外功夫”落实有效教学。沈集中学、拾桥中学教师深入“题海”，精心设计、选编练习和试卷，让学生远离“题海”；洪岭小学作业布置和批改做到“四认真四杜绝”（认真准备，杜绝重复抄写；认真批改，杜绝误改漏改现象；认真归纳，杜绝作业讲评的盲目性；认真复批，杜绝一错再错现象）；五里小学作业设计做到“一精”、“二活”、“三导向”、“四分层”（“一精”是指作业设计数量少，质量高；“二活”是内容活、形式活；“三导向”是有指导方法的练习，巩固性的练习和发散思维的练习；“四分层”是按学生成绩优、良、中、差分层设计作业）。

各校还把有效训练做到了常态化。实验初中开展了“有效训练月”活动。烟垢中学以学案替代教案，强化了学生活动和学生有效训练。实验小学建立了分学段考评制度。十里小学和毛李小学做好了单元自测、期中抽检、期末检测“三考关”；后港小学将“三考关”与平常的竞赛活动相结合来评价教师的教学工作。

2、开展“有效教学”服务活动。

为更好地服务教师有效教学，我们努力将重心前移，深入学校，指导有效教研；深入课堂，服务教师有效教学；深入学生，掌握学生有效训练情况。过去一年，我们组织送教下乡活动8人次，听课370余节次，分学科召开和参与校本教研交流会400余场次，视导触角遍及全县大多数学校。

先进思想的碰撞，能产生智慧的火花，先进经验的融合，能催生高效的理念。十里中学创造性地提出了“开发课前，优化课内，拓展课后”的教学效率观；西湖中学注重课堂教学的“五性”（基础性、自主性、合作性、时效性、科学性），收到了显著的成效；实验初中 “四主一线”的教学模式赢得了良好的课堂教学效益。拾桥小学用“三突出”（突出精讲多练、突出学生活动、突出学法指导）、“四并重”（教学指导与过程并重，智力因素与非智力因素并重，教师指导与学生会学并重，一般能力与创造培养并重）、“五体现”（体现引导、激励、参与、表现、创造）来评价教师的课堂教学，有力地增强了教师教学的实效性。

（五）以高效备考为主方向，教育教学攻坚力显著提升。

我们一直高度重视以中考为重点的初中毕业班教学研究，提出了“在‘全’字上做文章，在‘研’字上出效益，在‘新’字上上台阶，在‘准’字上出成绩”的毕业年级复习备考工作指导思想。

一是以策略引备考。我们下发了《关于认真抓好2011年初中毕业生学业考试复习备考工作指导意见》。明确了围绕备考工作的学校管理、学法指导、教学策略、工作重心，提出了落实“全面抓，抓全面”、“优培尖子生、促进临界生、帮扶学困生”的备考策略，不断提高复习课效益。

二是以研讨促备考。我们出台了《九年级教学进度建议》、各学科《复习备考意见》等。高质量地组织了9个学科复习备考会，复习课展示、备考经验介绍、方案交流、中考备考策略解读，保证了我县各学科的复习备考在扎实有序的基础上稳步推进。

三是以调节抓进度。探索初中教学内容整合。为了顺应规范办学管理，减轻师生教学负担，我们进行了八、九年级部分学科教学内容的整合探索，以此来夯实初三知识基础，拓展复习备考空间。

四是以评价促提高。我们组织2011年毕业生学业考试命题大赛，集全县18所初中九年级学科教师智慧结晶的100多份试题，其题型涉及面广，有内涵、有创意，为中考备考第三轮复习提供了优质学案。我们同时精心编制“五月调考”和全国优秀中考模拟训练试卷，高质量组织调研考试和适应训练，检验学校中考备考情况，及时盘查遗漏，纠正问题，调整方案，改进措施，引导学校后期有效复习。

许多学校围绕提高质量的管理策略值得我们思考借鉴。西湖中学在质量管理上施行全面质量管理、全程质量管理、全员质量管理模式，周周三会，雷打不动。李市中学整体规划，服务为本，紧抓质量不放松，坚持“三定”（固定年级领导、固定骨干教师、固定管理策略），严把“三关”（严把教学常规关、严把习惯养成关、严把年级目标结账关），实现“三化”（校本教研常态化、专题教研全员化、经验交流大众化）。

 

一学年来，我县教科研工作成绩显著，有3所初中（实验初中，李市、烟垢中学）、5所小学（实验、高阳、拾桥、毛李、洪岭小学）被评为荆门市教学常规管理先进学校，18人评为荆门市中小学教学常规管理先进个人。有6校（实验初中，实验、高阳、拾桥小学，李市、沈集中学）被评为荆门市教育科研工作先进单位，5人被评为荆门市教育科研工作先进个人。陈贤武（师专附小）、冯秀（高阳小学）被评为荆门市最佳教科室主任，欧阳黎昕（长林中学）被评为荆门市十佳教科室主任。5校（实验小学，实验初中，长林、沈集、烟垢中学）被评为荆门市“十一五”教育科研先进单位，7人被评为荆门市“十一五”教育科研先进个人。优质课获省级奖4节、市级奖18节，课件获省级奖2件，市级11件，论文获奖省级奖21篇、市级152篇。在去年教科研工作综合考评中，我县被评为湖北省学科校本教学研究先进单位、荆门市教研工作先进单位、荆门市教育科研先进单位。

 

三、中小学教学及教科研工作有待解决的问题。

在肯定成绩，总结经验的同时，我们也应该清醒地认识到我县中小学教学工作中还存在着许多不足，务必引起我们的高度关注。

1、学校常规管理不够严谨。一是管理制度不健全。少数学校缺乏必要的常规管理评价机制，没有建立有效的激励奖惩措施，学校管理处于粗放型状态。二是常规检查走过场。有的学校教学检查流于形式，对教师的教案、作业、课堂教学等方面检查不严、不细、不实。在检查时只看结果不看过程，查教案只看节数不看内容，查作业只看批改次数不看批改质量。没有形成检查结果通报，导致评价不公正。

2、有效教学研究不够深入。一是课堂教学效率低下。一些教师不学习新的理念，不研究教材，不思考教法，不了解学生，课堂上“满堂灌”依然存在。二是学生课业负担过重。教师把提高教学质量的宝押在加重学生的课业负担上，拼时间、耗体力、搞家教的现象在一些学校依然存在，引起了学生、家长和社会的不满。三是有效训练落而不实。训练设计缺乏针对性和梯度，训练时间被教师滥讲而无情挤占。四是基础年级重视不够。一些学校只注重毕业年级的教学，忽视基础年级的教学管理，教学未能形成良性循环。四是教研氛围不浓厚。有的学校教师之间相互听课、相互切磋的气氛不浓、深度不够，学校教育发展后劲不足。

3、教学质量管理不够得力。一是管理机制不全。部分教育总支在教学质量监测环节管理缺位，初中学校任其自主管理，中心小学任其镇内独大，联村完小任其自由松散。二是“质量”内涵理解偏差。少数学校领导和教师存在糊涂质量观，采取急功近利、投机取巧的违背教育规律和教学管理的做法，严重影响了学生的健康成长和学校的可持续发展。三是质量波动幅度较大。少数学校缺乏教学过程管理的长效机制，忽视教师的梯队建设和非毕业年级的过程管理，导致教学质量忽高忽低。

4、课题研究实效性不强。教科研水平仍在低层次徘徊。一是认识上的浅薄。不少学校把教科研项目蜕变成了提升学校品位的摆设，没有真正对教师的专业成长和学校的教育教学质量的提高起到作用。二是对研究过程缺乏监控和评估。以至立项之后，若有若无，到期结题验收时拿不出实证资料。

 

四、2011—2012学年中小学教科研工作的思路和建议。

以科学发展观为指导，紧紧围绕县局整体工作部署，以教育教学工作为中心，牢固树立“围绕中心、服务学校、发展教师、成长学生”的思想意识，坚决落实“规范行为不走样，深化课改不懈怠，确保质量不动摇”的行动要求，努力打造高质量、有特色、人民满意的沙洋教育。

（一）坚持“管理出效益”理念，力争常规管理有突破。

教学是中心，常规管理是保障，要相得益彰，决不能两张皮。

一要不断完善教学管理各项规章制度。教师的教学计划、备课、上课、作业布置与批改、辅导、课外活动、考试及学生的学习常规都要制定具体的、符合实际的标准和管理办法。要以中小学教学常规管理评估活动为手段，进一步规范中小学教师教学教研行为，强化学校内部教学管理。

二要指导好常规教学各个环节。倡导走个人——集体——再个人的集体备课之路；要抓一课多上，要通过一课的千锤百炼，举一反三，提高教师研究教材、研究学生的能力。作业的目的性要强，内容要丰富，题量要适当，课堂作业面批面改，课外作业及时批改，杜绝惩罚式作业。要在优培尖子生、促进临界生、帮扶学困生上下足功夫。要认真使用单元测试卷，加强评价，查缺补漏。

三要不断健全常规管理考评机制。坚持定期检查与随机抽查相结合、单项检查与综合检查相结合的办法，加强教学过程管理。学校各级领导要以教育教学为中心，要集中精力抓教学，落实领导干部兼课、听课、评课制度，深入教学第一线研究教学、指导教学。坚持教案检查制度，教导处每学期至少检查两次，教研组每月至少检查一次；坚持检查作业布置与批改制度；坚持教学质量分析制度，每学期至少组织两次质量分析会。

四要不断实现区域协作教研主题创新。为形成我县合研文化品牌，要进一步做出以下努力：探索符合我县实际的教学研究主题，增强活动的针对性、时效性和可持续性。强化组长学校的大局观念，解决各协作体工作水平不平衡的问题。加强对区域协作教研活动的专业引领，建立教研员与协作体的联系制度，不断提升教研活动水平。发展完善区域教研协作新机制，为教育教学均衡发展搭建平台。

（二）坚持课堂教学改革，力争高效课堂有成效。

1、建立有效教学的长效机制。

一要抓机制建设。第一是强化督查机制。分管教学领导必须对课堂教学情况进行巡查督导，要严格记载，及时反馈，督促改进。第二是落实奖惩机制。各校要依据校情制定考核细则，加大考核力度，让数字说话，该奖的奖，该罚的罚。

二要抓过程管理。第一，集体备课抓研讨。初备教案必须提前一周完成，分年级、分学科进行集体研讨，提高备课的质量。第二，课堂教学抓有效。课堂教学要凸显学生的主体地位，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变。第三，有效训练抓实效。要让教师钻进题海，作业要精心筛选、组合。既要查学生作业批改情况，还要查教师的下水作业。第四，考试管理抓分析。要监控试题质量，规范考试流程，提高考试信度，还要做好层层分析，找出差距和存在的问题。

2、扎实推进“教学质量月”主题活动。

各校要在10月8日至11月8日开展以“追求本真教育，规范教学管理；夯实教学基础，打造有效课堂；深化教学改革，提高教学质量”为主题的“教学质量月”专题活动。在内容上，一要学习研讨，提高认识。进一步确立教学中心，强化质量意识。二要落实常规，加强管理。开展以“查、看、听、评”为主要内容的教学常规督查。三要整肃教风，优化学风。主要完善校园文化建设、教书育人、服务育人、教学秩序、学生学习目的和态度方面。四要领导带头、以身示范。要为教师树立榜样，带头围绕“提高教学质量”中心工作，查找问题，分析原因，制定整改措施。在指导原则上，一要发扬民主，凝聚智慧。要本着诚征“点子”和乐听“真言”的气度，广泛听取意见，不断反思，不断总结。二要研究措施，质量立校。要通过讨论，弄清制约因素，理清工作思路，落实措施方法，找准“症状”，下准“良方”，争取实效。三要求真务实，追求高效。要把落实常规与深化教学改革、提高教学质量紧密结合起来。四要加强整合，共同推进。要将“教学质量月”活动与“首届中小学教师千人课堂教学大比武活动”和“首届中小学教学能手评选活动”进行有机整合，统筹推进，互相促进，互为成果，共同深化。

3、努力优化本土教学模式。

结合杜郎口中学的考察学习成果，探索符合我县实际的有效课堂教学模式是本学年度和将来一段时间内课堂教学改革的工作重点。

一要建立工作机制。各初中都要制订学习推介杜郎口先进经验的实施方案，学习他们经验的真谛，恰当移植，探索出符合本校教学改革实际的行之有效的措施和方法。

二要努力探索实践。各初中要认真学习借鉴杜郎口“三三六”自主学习课堂教学改革成果，总结成功做法，积极运用“有效教学”和“有效训练”的研究成果，在“预习、展示、反馈”三环节教学和“立体式、大容量、快节奏”三特点上进行大胆实践探索，形成本土化的课堂教学改革经验。

（三）坚持“质量监控”机制，力争考核评价有创新。

1、落实质量监控评价措施。

我们必须坚定不移在质量效益大旗的引领下，通过监控与考评推进质量效益。可以说监控与考评既是质量效益推进的需要，也是课程改革的需要；既是绩效工资改革的需要，又是奖优策劣的需要。

一要抓学习。要广泛深入开展《沙洋县义务教育教学质量监控与评价方案》的学习讨论活动。尤其要提高各校长和教师对质量监控与评价工作的重视程度。

二要抓过程。特别要重视非毕业年级各学科期末考试的抽考工作。各镇、校要早做布置，精细安排，周密部署，确保实效。

三要抓考核。各镇、校要制定既符合政策要求和学校实际，又能被教职员工广泛认可的考核方案，要具有较好的过程操作性和结果运用性。考核要从严、从细、从实。

四要抓评价。我们将进一步修订《评价办法》，将全县所有小学纳入考评对象，分中心小学和联村完小两个系列进行整体综合评价。

五要抓兑现。要抓住学校绩效工资改革的大好机遇，及早研究工作方案，让成绩杰出者干劲倍增，成绩平庸者奋起直追，成绩低下者如坐针毡。

2、切实重视初三毕业班教学。

一要增强目标意识。各校要立足现实，确定可行的中考目标。指标要分解到每个班级，任务要落实到学科教学。围绕目标的实现，要加强教学过程监控，做好学生成绩等相关数据材料分析和跟踪调查，适时调整九年级的管理和教学工作策略。

二要增强学生意识。针对学生实际精心设计教学任务，组织教学内容，因材施教。要注重基础知识的讲解，突出主干知识的归纳，引导学生构建自己的知识框架，形成清晰的知识网络。要把学习的主动权交给学生，发挥学生主体作用，充分调动学生的参与热情，激发学生兴趣。要帮助学生树立自信心，训练题要精选，所选习题的难度应控制在让学生积极参与并能取得较高的成功率的基础上。教师要先做后选，把错题、重复题、超纲题淘汰出局，帮助学生减负。学校可以尝试建立指导教师制度，搭建师生交流的平台，对学生进行理想、目标、卫生、安全、心理健康、行为规范、理想前途等教育。

三要增强团队合作意识。各校要整合各学科力量，加强薄弱学科建设，构建质量体系，增强校内团队合作意识，努力提升初中教师整体专业水平，精心打造优秀的教师队伍。教研组、备课组要积极探索九年级复习教学模式，提高课堂教学效益。

四要增强质量和责任意识。各校要牢固树立质量意识，校长是学校质量的第一责任人，要强化包班领导、年级主任、备课组长、班主任和授课教师的责任，把目标分解到班，形成良性竞争。实行以班主任为核心的包班制，由班主任牵头做好拔尖补弱工作，力争多学科教学和谐发展，在班级管理细化上寻找提高质量的新的增长点。

（四）坚持“科研兴校”战略，力争课题研究有实效。

教育科研工作为提升学校办学品位、促进教师专业发展和提高教学质量等方面作出了积极的贡献。但对教科研工作的重视，校与校之间还很不平衡，如何走好科研兴教之路，对不少学校来说还未探索出有效途径。

一是进一步增强科研兴教意识。教科研可以提高教学质量，更可以用先进的教育思想武装教师，促进教师的自我反思，使教师自觉地参与到教育改革中来，形成教育、研究、学习、创新一体化的职业生活方式。我们还要审时度势，用教科研实现师生的共同成长，推动教育均衡发展，走出一条特色办学之路。

二是努力提高教育科研的实效性。从今年起，我们将结合荆门市教科所《关于在全市中小学实施小课题研究“百、千、万”工程的意见》，整理提炼出一批针对性强、切入口小、研究周期短、实用价值高的小型课题，下发各学校。各校要结合实际，自主选择研究课题，力求使教师人人参与，以此提高理论水平，学会科学的思维方法，逐步增强实际操作的能力，使课题研究的成果，转变为课改的成果。

三是积极实施课题“项目带动”战略。一要建立课题研究协作体。充分发挥县域科研名校和城区学校的龙头作用，联合县域农村学校，建立“学校特色发展校本研究”课题协作研究体，实现资源共享、相互学习、共同发展。二要抓好过程管理。对“十一五”期间申报并立项的省、市、县级课题，要认真组织研究，抓好过程管理，落实课题研究中期视导和教育科研工作年终考核，保证课题研究顺利实施。三要落实到期结题制度。承担“学校特色发展校本研究”研究课题的12所学校，要认真做好资料收集整理、归档工作，年内争取全部结题。其他有到期课题的学校要与县教科所主动联系沟通，落实好结题时间和结题方式。四要充分发掘“教师科研工作室”功能。通过工作室领衔人带动工作室成员互助生成，共同成长，形成特色。

 

各位领导，同志们，新的学年度已经开始，新的挑战已经到来，作为质量管理的责任人，我们都有必要率先科学谋划，扎实落实，抢得先机。我们有理由相信，在县教育工作会议精神的鼓舞下，在局党委的坚强领导下，在各位教育同仁的共同努力下，只要我们坚持质量意识不放松，始终保持忧患意识与危机意识，沙洋的教育教学工作一定会取得更大的跨越！