农村孩子上学本来就不易，近年来更是难上加难。特别是随着儿童出生率下降和大量农村人口涌向城市，农村孩子上学的问题更加突出：学生越来越少，教室越来越空，教育资源越来越捉襟见肘。就拿临县来说，该县共有小学所，其中复式学校698所，基本分布在农村地区，每所学校学生基本上都只有十几二十个，有的甚至只有几个学生；因为地处山区，公办老师无人肯去，大部分聘用的是临时代教，而且目前临时代教都普遍不愿意继续干下去。

因此，撤点并校，集中办学，可能是解决临县办学困境的惟一选择。但是，根据临县目前的条件，选择保持现状还是走“集中办学”道路，对当地教育主管部门来讲都是一个向左走向右走的两难，临县教育事业正面临着前所未有的考验。

当然，响应党和政府的政策，调整学校布局，发展“集中办学”，这是没有错的。但是，每个地方都有其与众不同的特点，面对这样的情况，“集中办学”也要因地制宜，切忌搞“一刀切”。

随着各地“集中办学”的深入，特别是在那些偏远的农村，我们经常可以看到天刚亮，那些小学生就要背上书包往学校赶，而放学之后回到家时已是满天星了。这样的改变不但没有给农村孩子上学提供方便，相反，还带来更多的不便。“集中办学”的本意应是为农村孩子提供更为优质的教育资源，可求学路太远，上学路难走，岂不是违背了其初衷吗？因为，给孩子们提供优质的教育资源，不仅仅体现在学生能到师资力量雄厚的学校读书，也体现在孩子从家门口到校门口的这段上学路上，这点对于农村孩子格外重要，毕竟农村的交通远没有城市那么发达，上学也只能靠步行。所以，“一刀切”的模式只会使农村孩子上学变得更加困难，对农村教学有利的政策也会适得其反。

故此，笔者认为，“集中办学”的政策是对的，对于走出当前农村教育的困境或许是可行的，但是一定要充分考虑当地的人口密度、交通状况以及农民经济承受能力等实际情况，尤其不能忽视孩子如何去上学这个现实问题，而相关部门也要加大教育资金投入，科学合理、因地制宜地发展“集中办学”，将解决农村孩子上学难的问题当作重中之重的问题来对待。与此同时，还要尽可能地发展寄宿制小学，让“集中办学”这条路走得更宽、更广。

                            本报特约评论员□陶功财（广东）

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