《教学新密码》的读后感

  通过本学期的教研和读书学习，我认识到“助学课堂”是以学为中心，学生在课堂上是主体，而不是信息、知识的传输者的课堂。“助学型课堂”强调教师要做的是“导”， 学生由已知的信息探出新的知识。新课程理念倡导的是“学生主体论”，它提出“以学生发展为本”以培养个性发展的创新型人才为价值取向。读完《教学新密码》的感到，在富有生命活力的“助学型课堂”下，教师要有效地帮助学生学会学习，促进学生主动发展就要做到以下几点：

  一、观念变化

  传统教学表现之一就是以教为中心，学围绕教转。其教学关系是教师讲，学生学；教师问，学生答；教师输出知识，学生接收知识。以教师的教过多地代替学生的学。其二是以教为基础先教后学。教师总认为学生是“未知未能”者，想要保证学习的效率和质量，就必须先教后学教了再学。因此，教师在平时的教学中，必须转变观念，打破陈旧的教学模式，努力做好“导”的工作，在提高教学效率的同时加强学习方法和学习能力的培养和思想道德教育。

   二、不断学习

  通过各种渠道，营造一种学习氛围。通过课堂对学生进行正确的世界观、科学的人生观及未来的生存观教育。当今，是知识爆炸的时代。教师不仅满足于已有的知识，还要不断努力学习专业理论知识来拓宽自己的知识面加深所拥有的学识的认识深度。作为教师应与同行多学习、交流，吸取他人之长，形成自己的风格和特色。

   三、备课变化

课前要做好备课工作，在“助学型课堂”的理论下备课是备教材和备学生有机结合的。备课不仅要求教师熟悉本堂课的内容，而且要了解与本堂课有关的一些知识。更重要的是在备课过程中，教师必需全面深入地了解学生，包括学生的基础知识、学习兴趣、学习态度、学习方法、学习习惯、思想面貌和个性特点等。这是因为“助学型课堂”主要强调的是学生为主体，教师主要工作就是“导”。

  四、课堂变化

  课堂教学实质上就是”让学生跳一跳能摘到桃子” 。教师应把学生看成是课堂的主人，是教学的积极参与者，是学习知识而不是接受知识的容器。助学型课堂，使学生变被动接受知识为主动参与课堂教学活动，使学生由被动接受知识转变为主动学习。课堂教学要注意激发学生的学习激情，培养学生的学习兴趣，使学生掌握学习的方法。最终达到“教师少教，学生多学，甚至教师不教，学生会学”。