Unit 10 The Emperor’s New clothes教学设计

                                           西屯中心小学     高建玲

创新整合点

教育是面向未来的教育。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”。实践也证明，信息技术在小学英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。所以,这节课我在整个教学环节中,都运用多媒体来完成教学任务,如：用多媒体出示图片复习旧知识,并给出简单词汇帮助学生说出句子；新授部分通过多媒体出示图片猜测词义；通过多媒体演示阅读技巧和方法；通过在课件中链接教学光盘播放声音，学生跟读句子；通过在课件中链接教学光盘，培养学生的听力能力；通过多媒体播放来完成拓展练习。每个教学环节，都能在多媒体的辅助作用下，合理有效的完成本课时教学任务。

教材分析

本节课的内容是北师大版五年级英语教材下册第四单元中的阅读部分，《皇帝的新装》故事的第四部分，讲述的是皇帝亲自去视察布匹的进展情况，却什么也看不见，这给他造成了不小的心理负担。后来他又想出了一个主意，派遣一位大臣前往去看个究竟。大臣什么也看不见，但他不敢说出真相，他对国王说这是他看到过的最漂亮的布匹。

故事中出现了一些新的词汇，例如Minister ,pleased, tell the truth, in the world, enough五个词汇，通过check the correct pictures、check the correct answer 、listen and write the words这三个任务来完成《皇帝的新装》第四部分故事的学习和检测。

学情分析

学生通过前三单元的阅读学习，能够了解《皇帝的新装》的故事进展，用英语能进行简单的故事描述。基本掌握了一些简单的阅读技巧，如：根据上下文猜测新词汇的大意，利用图片帮助自己理解故事大意，能够在阅读过程中，找出相应的词汇或短语帮助自己完成选择或判断练习。在整个学习故事的过程中，学生乐于欣赏故事，关注故事的发展，能够始终保持积极的学习态度，勇于展现自己和小组的学习成果，有很强的自信心和学习热情。

教学目标

知识与技能目标：

1.学生能够理解《皇帝的新装》故事的第四部分内容：国王看不见神奇的布料很焦急，于是他就派一位大臣去看看布料。可怜的大臣同样是什么也看不见，但他不敢说出真相，他就对国王说：“那是世界上最美丽的布料。”国王听了非常高兴的故事情节。

2.学生能够正确认读、理解词汇：enough、minister、tell the truth、in the world、pleased.并能基本正确地朗读《皇帝的新装》第四部分故事中的句子。

3.通过阅读技巧的训练和实践，学生能够正确地掌握：看问题找答案，观察图片、勾画重点词句、猜测词义等阅读技巧。学生能够在阅读过程中，运用阅读技巧帮助自己顺利的完成阅读中的练习题，提高自己的阅读能力和自主学习能力。

过程与方法目标：

1.通过观察图片、描述图片、分小组展示来复习前三部分的故事内容，师生共同勾画重点词汇来练习基本的阅读技巧。

2.通过根据上下文猜测词意、带着问题看文章、勾画重点词句、词图匹配等方式、学生经过扫读、跳读、泛读、精读短篇故事，能够理解本部分故事大意。

3.通过试读、朗读、模仿、跟读、对读、自由朗读等方式，学生能够掌握重点句子的语音语调和句意；基本认读故事，学生能够进行简单的角色转换。

 

情感态度与价值观目标：

1.通过各种任务的完成，在老师的表扬激励下，学生能够体验到英语学习过程中的成就感，从而培养学生建立英语阅读的自信心，自主养成良好的阅读习惯。

2.在故事的学习过程中，随着故事情节的发展，学生能够明白每个人都要做一个诚实、不爱慕虚荣、敢于说真话的人。

教学环境与准备

拥有多媒体设备的教室、科大讯飞畅言智能语音教具、单词条、句子条、彩色图片、拓展练习题、自制课件。

教学过程

一.Warming-up：

1. Greeting:

T: Good morning, boys and girls.  Ss: Good morning, teacher.

T: Sit down, please.     Ss: Thank you.

(设计意图：和借班上课的同学建立友好的师生关系。)

2. Review:

(1)教师边出示图片，边询问和图片有关的问题。

T: I’m a new teacher for you. But we have an old friend. Who is he?

 

 

 

 

学生看到图片可能会说出：He is the emperor.

(2)教师出示更多的图片询问:T: Look at the pictures. They’re about…学生看到图片会接着说出: The Emperor’s New clothes

 

(设计意图：熟悉故事中的人物,利用学过的故事图片引出这个故事的主题。)

(3)教师顺势出示课题：The Emperor’s New clothes 把课题贴到黑板上。学生齐读课题：The Emperor’s New Clothes.

(4)教师根据图片布置相关的任务：T:：Now, let’s review the story. What can you say with these pictures? One group chooses one part. Work in groups.

学生们看大屏幕以小组为单位，在前三部分故事图片中自由选择某一部分来进行描述，每个学生都要参与进来，每人说一句，其他组员补充或帮助完成故事的复述。

(设计意图：给学生自主选择的机会，复习前三部分故事情节，教师给出关键词汇帮助学生理解和尝试着说出故事情节。)

 

Part 1

The Emperor didn’t  like to ride horses.

The Emperor didn’t like to read books.

The Emperor liked new clothes.

The tailors were worried because they had no more new ideas.

__________

__________

__________

____________

___________

Find the key phrases.(找出重点词组)

__________

(5)教师给学生充足时间展示，引导学生勾画出重点短语。T：Read them together. Find the key phrases. 看故事插图进行小组展示后，齐读句子，并找出关键短语。(学生掌握不好的第三部分,可采用齐读的方式进行复习。)

 

 

 

 

(设计意图：给学生自主选择的机会，复习前三部分故事情节，教师给出关键词汇帮助学生理解和尝试着说出故事情节。)

(6)复习到第二部分时,教师引导学生说出关键句的中文意思,可用动作帮助学生理解大意。T：What do the sentences mean? You can say them in Chinese.

Only clever people can see the magic cloth. Stupid people can’t see it.

学生根据教师的动作和提示，能够说出句子的大意：只有聪明的人才能看到神奇的布，愚蠢的人看不见它。

(设计意图：教师辅助学生完成故事的复习，鼓励学生自己找出关键短语，充分发挥了学生的主体作用，并培养学生的总结和观察能力。)

二．Presentation:

教师出示本部分的课题引导学生进入到今天的学习任务中。

T：Today we’ll learn the 4^th part of “the Emperor’s new clothes”. I have some tasks.

1．检查学生完成预习任务的情况：T：Which new words did you find?

学生可能会说出词汇：enough、minister、tell the truth、in the world、pleased.

2.逐个学习词汇，尽量让学生来教学生，学生不会的词，由教师进行引导学习。如：”“minister、truth、world”出示单词卡、鼓励学生尝试读单词、教师播放录音、纠正发音、出示图片选择正确的图片，理解词汇。

学生教授学生新单词的发音后，都不会的试读单词，听录音跟说单词，集体试猜词意。学生可能说出：tell the truth:说出真相，enough:足够。

 

Which pictures are correct?

1.I will ask the Minister to go  and see the new cloth.（   ）     2.It is the most beautiful cloth in the world.  （   ）     3.The Emperor was very pleased to hear this. （    ）

A:                        B:                       C:

A:                B:                          C:

A:                        B:                            C:

B

C

C

T：It’s a map of Beijing. It’s a map of China. It’s a map of the world.

理解in the world：全世界

(设计意图：通过布置预习作业，让学生尝试着养成自主学习的好习惯，并在找新词汇时，练习跳读的阅读技巧。)

3．教师出示第四部分故事中学生可能掌握不好的旧词汇，进行提示，引导学生说出读音和意思。如：worried、either=too、couldn’t=could not、thought and thought、

个别学生能够读出这些词汇，请他们作为小老师来教其他学生，共同理解词汇。 Worried：担心,thought and thought：想了又想。

（设计意图：检查学生对旧知识的掌握情况，也为新故事的学习扫清词汇和理解上的障碍。）

4．教师引导学生说出第四部分的故事大意，引出新内容的学习。T：Who can tell me the main idea of this part? Can you say something about this part? You can use in Chinese. Now, let’s learn this part in detail.

学生可能会说出：皇帝很担心，因为他看不见神奇的布。他想了个办法，让一个大臣去看看布料。可怜的大臣也看不见布料，但他不敢说出真相，他对皇帝说：“这是世界上最漂亮的布料”。皇帝听了很高兴。

(设计意图：通过这个环节可以了解学生对新内容的理解程度,一生说出故事大意,也可以帮助其他学生了解今天要学习的内容.)

5．教师布置任务，给出正确的示范，先看问题－找句子－画线－勾画重点词或句－判断并做出选择．指导学生掌握相应的阅读技巧．

T：Look here. Find the sentences underline. Write a. Find the answer and check .Do you understand? Do it yourself.

学生们整体读出教师的指导建议，理解阅读中跳读的方法，在练习中试着掌握勾画重点再进行判断的阅读方法．

 

(设计意图：利用课件演示做选择题的方法,学生能够清楚知道自己要怎样做,再通过中文方法的指导,学生能够更好的掌握阅读技巧。)

6．检查学生做题结果，出示相应的句子条，指导学生试着认读句子—有语气的带读句子，关注学生的语音语调。T：Which sentence did you find? Who can tell us? 学生说出自己找到的句子，试着读出来，模仿教师的语气朗读句子，感受故事发展变化。

S：The Emperor was very worried because he couldn’t see the magic cloth…

 

（设计意图：学生在订正答案的过程中，尝试着读出句子，便于教师发现学生在认读句子过程中出现的问题，根据出现的问题，再有针对性的进行句子的认读、领读、模仿读。）

7．教师出示P46的图片,进行简单讲解,布置读故事选择正确图片的任务。

 

学生自己阅读故事，并试着理解故事，选择出正确的图片。说出答案a, b, c, e.

（设计意图：理解故事的基础上，完成正确图片的选择，为故事的简述做铺垫。）

8．教师给出四幅图片，请四位学生把图贴到黑板上正确句子的旁边。T：Who can stick them on the board?(出示多余的图片，请学生来描述)Who can say this picture?教师顺势出示第四个句子，请学生认读。

学生可能会把四幅图都贴到黑板上，和教师一起检查贴图结果，发现多了一幅图，请学生来试着描述图片。S：He could not see the cloth either.整体感知句子，模仿朗读这个句子。

（设计意图：教师故意多准备了一张图片，请学生贴图，在检查学生理解的基础上，又检测了学生的应变能力，顺势出现新的句子，能够引起学生的高度注意力。）

9．教师整体指导本故事重点句的认读和短句练习。教师指句子和图片，检查学生整体认读句子的情况，并鼓励学生勾画出重点短语，在黑板上标注出来。

T：Read the sentences together. Find the key phrases.

学生整体认读句子，模仿教师的语音语调，感受故事第四部分的内容。尝试着找出重点短语。

(设计意图：整体感知故事的核心内容，勾画重点短语，是为了以后的故事复述做准备，同时养成寻找关键短语的习惯，练习阅读能力。)

三．Practice:

1.教师布置新的任务,给出相关词汇帮助学生顺利的完成描述图片的练习：Look and say. Work in pairs.

 

Look and say.

…worried because he…

…asked…to go and see…

…could not…

…the most beautiful…

快速以小组为单位，根据教师的提示，来完成相关的图片描述，学生小组间练习描述第四部分的图片,互相帮助用英语说出故事的大致内容。

(1)The emperor was worried because….

(2)I will ask the minister…

(3)He couldn’t see the cloth.

(4)It is the most beautiful…

（设计意图：在小组合作学习的过程中，体现了学生间的互帮互助的同时，教师给出的图片和一些词汇，能辅助学生完成图片描述，这样既培养了学生的观察能力，又练习了学生的表达能力。）

2.教师巡视，进行个别词汇或句子的指导。如：Worried、cloth、couldn’t，学生改正自己的错误发音，努力尝试说出完整的句子。

3．教师播放第四部分的故事录音，布置听说的任务。

T：Do you like this part of “the emperor’s new clothes”? Let’s enjoy it.

4．教师为了发挥学生的主体作用，布置自由选择体会故事内容的任务，并检查练习效果。

T：Read your favorite sentences with your partner.

 

Read your favorite(最喜欢的) sentences with your partner.

学生根据自己的理解和爱好，选出自己喜欢的句子，和同桌进行体验朗读。几位同学来朗读自己喜欢的句子。

（设计意图：在学生自己读、跟录音读句子、自己选读句子的三个环节中，教师始终关注的是学生的语音语调，遇到问题及时纠正发音，播放故事录音，是让学生努力模仿好的句子，体会语言的魅力。）

5．教师出示课件，讲解新的任务要求：小组间先理解词汇，再合作完成P47的阅读填空题,教师巡视指导.

T：Look at the task4: Look at these words，try to understand them and fill in the blanks. Now, work in groups

 

 

 

 

 

 

 

学生按照教师的要求,先进行小组讨论词汇的意思,再试着填写到相应的位置中.

showed :展示、went back:回来、saw:看见、went:去、looked:看、the most beautiful：最漂亮

6．教师出示课件,播放声音文件，培养学生听力能力的同时，订正正确的答案。

T： Listen and check the answers.  教师指句子，请学生朗读并订正答案。

 

学生集中注意力听两遍录音，自己完成填空题的检测，并说出正确的答案，有错误的及时改正。朗读句子，说出问题的答案。

（设计意图：把听力测试改变成猜词意填空，这样可以适当的练习学生的思维能力，再进行听力检测时，难度就相对降低了。）

四．Production:

1．拓展练习：教师出示图片，给出词汇，布置以国王口气讲故事的任务。

T：If you were the emperor, what do you want to say in the 4^th part? Say it with your partner.

同桌两人先读词汇minister、 pleased、 worried、 an idea、 the world，理解词汇后，读国王的话，并尝试把词汇填写在相应的空格中。

2．教师请同学来说一说，并订正正确答案。T:：Who can show us? Who can check the answer?

答案：worried、an idea、 minister、the world、pleased

学生能够读出短文，并把词汇填写到正确的位置。个别学生进行展示。

(设计意图：学完第四部分的故事后，以国王的口气讲故事，这里边的句子大部分都是故事中的语言，学生在完成拓展练习的同时，又巩固复习了今天学习的句子，培养学生运用语言的能力。)

五．Ending:

1．教师总结：T: Today we learned the 4^th part“the emperor’s new clothes”

2．教师出示课件布置本课的作业：T: Today’s homework…

 

 

 

 

 

 

 

 

学生们认真倾听教师布置的作业，记下来认真完成。

(设计意图：通过相应的作业完成本课的复习任务，培养学生的自主学习能力的培养。)

板书设计

tell the truth       worried because he          to go and see the cloth.

cloth   

 

教学反思

本课是阅读教学中《皇帝的新装》的第四部分教学的实施，是在新课程标准理念中，倡导以丰富课程资源，拓展英语学习渠道的前提下，根据本课时的教学内容结合信息技术来完成的教学过程。从实施情况来看，我自己觉得这节课，虽然，在教学设计和教学实施过程中存在不足，但是学生的观察、表达、阅读能力，在信息技术和学科整合的环节中，还是有明显的提高，达到了我的预期目标。

在课堂上，我一改往日英语阅读教学的枯燥、单一的教学方式，而是借助一些与阅读内容一致的图片来激发学生学习阅读故事的兴趣，顺势让他们用自己的语言来复习故事的前三部分。在学习新内容的过程中，我通过演示阅读步骤，来帮助学生掌握简单容易操作的阅读技巧，通过图片判断、勾画句子、试读句子、听音跟读、句图匹配等各项任务，来引导学生自主地完成阅读练习。在阅读和欣赏故事的过程中，通过播放教学光盘中的声音，来帮助学生纠正发音和朗读经典句子，学生利于模仿有趣的句子。把信息技术合理的运用到英语教学过程中，学生们都能积极地响应教师的指令或引导，自主地用英语来完成图片的描述，故事的讲解，认真地运用所学阅读技巧来读故事，勾画重点或完成相应的练习。在教学中，学生能够根据教师清晰的演示，来理解和运用简单的阅读技巧，有效的帮助自己提高阅读能力。

在这节课中，我采用了剪切图片、文字辅助、声音文件、勾画演示、链接教学光盘等信息技术来辅助自己的英语教学，这些信息技术的运用中，个别的文字颜色或图片的大小选的不合理，部分视力弱的同学看不清楚。在阅读故事过程中，开始出示句子时，句子的认读没有声音的输入，只是学生的试读，应该为重点句子插入声音，让学生们感受纯正的英语读音，效果会更好。其他的信息技术的运用，在教学过程中，能够顺利的帮助我完成自己的教学任务，使一节枯燥的阅读课上的不再那么无聊。学生也能在教师播放演示文稿的过程中，积极参与到教学中来，激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。