解决问题，从改变认知开始

2023年11月30日         星期四         晴

今天在年级组办公室看到一位老师办公桌上特别有意思的桌垫，上面写着“一个老师的自我修养”，我摘录几句：“我没事啊，我没生气啊！”“年纪轻轻的非要当什么老师”“忍一忍，毕业后就见不到了，我治不了总有人治得了”“小问题，没必要生气”“冷静控制自己”“你们是我带过最差的一届”“我不发火，我不骂人”“深呼吸，保持理智”“我在上面说，你在下面说，要不然你上来说？”“气坏身体无人替，气死我来谁如意”“莫生气，莫生气”……是不是很多话戳中了自己？

办公室里谈论最多的也是学生的各种劣行。刚刚就为学生课上睡觉找借口，老师们又义愤填膺地在交谈着，空气中弥漫着炸裂气氛。大家都遇到过类似的事，明明学生睡觉、说话，老师指出来，他（她）还狡辩。经验足的老师，开学后就在班上罗列了学生可能找到的各种借口，并招呼打在前，别跟老师耍手段。丽丽是个很有幽默感的老师，她总能抖出一些好玩的段子。她讲了一个有意思的段子，一位老师跟学生说：“你们只要回答‘yes’ or ‘no’就行了。”可学生回答的是“ or（哦）！”

初、高中这个年龄阶段的孩子，常常不按照老师要求出牌，你指东，他偏偏说西。他们并不是不知道东，只是他们就爱反着来，老师与他们较真不得。我记得儿子曾跟我说，跟我们这些父母没法沟通，在他眼里的玩笑话、无足轻重的事，父母总是当真了，并且以严肃的态度来对待。所以，这种年龄阶段的学生与老师之间的话语本身就有偏差，两者的认识不在同一个频道，也就很难说到一处去了。学生最喜欢听学生的话，有时候同龄人的提醒和劝诫可能对他帮助更大。

另外一点，是不是每个老师桌上都放一个前面提到的“一个老师的自我修养”，就真的能做到心平气和不生气了呢？其实，善意的提醒会缓解一些心中的郁闷，但不从本质上解决问题，下次你碰到一个顶撞你的学生，或者在课堂上调皮捣蛋的学生，作业不写或不认真的学生，你还是会发火，会生气，还是一下子情绪上来，难以自控。

那怎样才能从根本上解决问题呢？

改变认知。

世上的许多问题或者矛盾都源于认知。比如最近学的一篇课文《师说》，我觉得韩愈就很善于找出问题的本质，并指出改变认知的根基。在韩愈所处的时代，士大夫耻于向老师学习的风气已存在很久了，应该说是积弊难改。但难改并不意味着不能改，所以韩愈就用古代圣人和现在的士大夫比，指出像孔子这样的圣人，越是圣明他还越向老师学习，相反现在的士大夫之族越不学只能会越加愚蠢。然后，又将他们对待孩子学习和对待自己相比，“小学而大遗”，批评士大夫轻重颠倒、本末倒置，很是糊涂。最后，则通过与社会底层的手艺人比，士大夫由于不尊师重道，其智力反而不如手艺人，并揭示出这种怪现象的根本原因是爱面子——“位卑则足羞，官盛则近谀”，向地位比自己低的人学习觉得没面子，向官位高的人请教又觉得自己没骨气，总之，死要面子活受罪。

其实，韩愈在文章第一段就指出了学习的根本认知。“吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也”。是啊，学习的根本目的，根本对象是什么？是学习“道”，是为了提升自己，又不是学习老师，管老师年龄大小和贵贱呢？他们身上有值得你学习的东西，有你需要的，就去跟他们学好了。学到东西才是根本，才是王道。所以老师的身份、地位、年龄重要吗？你的面子重要吗？我在秘鲁时，我们的领队是一个不到二十岁的小伙子，他没有上过大学，母语是西班牙语。我问他怎么会讲英语的。他说就是跟来这里的英语系国度的志愿者学来的。他和我在一起时，不停地让我教他一些常用汉语，打听中国文化。临别时，他跟我说，他要挣钱去中国，去北京，去学中国功夫。

学习的关键认知不是你跟谁学，而是你要学的东西。“道之所存，师之所存也”。黄蓉要学打狗棒法，会打狗棒法的老师是乞丐，那就跟乞丐学。最终，学会打狗棒法，拥有盖世神功，这才是关键。

说回师生关系，我年轻时也跟学生在课堂上激烈对峙过，曾打断过教具，气得摔坏过杯子，甚至飙过脏话，恶言相向。秽言恶行一旦发出，就很难收回头了。那几年跟学生关系搞得很僵，自己的工作、生活也充满了挫败感。后来我认清了问题的关键，改变认知，好像庖丁解牛一样，所有师生之间的矛盾、白热化的问题都一下子土崩瓦解了。

这个认知是怎么改变的呢？

还得问一句话，“师生到底是什么关系呢？”

老师当然是为学生好的呀，是给他们“传道授业解惑”的。这不就对了呀，你是教授学生的，怎么好心却当成了驴肝肺了呢？学生在课堂上睡觉，老师指出来，学生狡辩。老师喊醒学生的目的，就是喊醒他学习的。他醒了，目的就达到了呀，何必与之争辩是非对错。想通这一点，就不会情绪上头，非要与他争个高低，论出个是非对错了。遇到作业不写或不认真的，教他改了就是。屡教不改呢？能教再教，若一直不改，那是学生的问题。学习一定得出于心甘情愿，即便圣人也不教那种不想学的人。所以，老师又何必着急上火呢？

明确了这样的认知，既然作为老师是帮助学生的，是“传道授业解惑”的，做自己所应做之事，教可教之人，其他的都不必在意、计较。跟学生斗气，就更是忘了教师存在的意义，而且将自己拉低到与学生一样不成熟的位置上。

学生学的是“道”啊，哪管教的人是谁？反过来，老师教的是“道”啊，何必计较学生怎样呢？

【家乡文化生活系列】

我的家乡——加尕斯台镇

高一（3）班 艾力热米

世界各地的美丽之处是数不胜数的，而我的家乡也有美丽之处。

我的家乡是察布查尔县的一个小镇，名字叫加尕斯台镇。它不大，但也不是很小。这里的人们都很热情，能歌善舞，我特别喜欢。

家乡夏天特别凉爽，可能是有山的原因吧。提到山，不得不提起我家乡的山峰“白石峰”。它很高大，因为它是由很多个白石组成的，所以我们叫它为“白石峰”。夏天呢，有很多从内地来旅游的人们会来白石峰。那时候，我们人数不多的小镇也会堵车，车辆特别多，我们从家门口过到另一边都很困难。夏天的时候，我也特别喜欢去白石峰玩。

我记得那是一个晴朗的夏日午后，阳光透过树叶洒在大地上，给人一种温暖而迷人的感觉。我和兄弟决定去白石峰玩耍。

我们来到了山脚下，迎面而来的是一片郁郁葱葱的森林，树木高大茂密，仿佛进入了一个神秘而美丽的仙境。我们沿着小路往前走去，在微风中闻到了花香和泥土气息。

不知不觉间，我们已经爬到了山顶。站在那里俯瞰整个村庄，真是壮观。村庄被群山环抱着，宛如一颗明珠镶嵌在青山绿水之间。屋舍错落有致，犹如画卷展开在眼前。突然，我们听见远处有人喊道：“那边有人放风筝呢！那边有人放风筝呢！”我们急忙跟随声音寻找过去，果然，在山的另一边，有几个孩子正在放风筝。就在此时，一个男孩走过来问：“你们也想放风筝吗？”“当然。”我们两个同时回答。“没有问题。”男孩带领我们选取风筝的大小和形状，并告诉我们正确操作方法，拉线扬帆，运用力量，调整姿势。经过几次尝试后，我们终于成功将风筝制作出来并学会驾驭它。

通过这次探险活动，不仅让我更加深入的认识到家乡优美的自然环境和伟大的居民，还使得我的写作技能得以提高。