在3月20日举行的街道办英语同课异构活动中，我校卢艳老师执教的三年级下册unit2 my family 一课，语言精确凝练，主线清晰流畅，重难点突出，设计巧妙，学生学习兴趣高涨、扎实高效、受到大家一致好评，现结合实际的课堂效果将我们英语组在集体备课过程中的几个细节处理回顾并反思如下：

    1.教学原则与主线设计。

    摩课教学设计过程：本课课本对话很简单，仅仅三问三答6句话:Who's that man? He is ...Is he your father\mother?Yes ,he\she is. No,he\she isn't.。其实越简单的话题难度越大，越需要教师创设情境，激发学生学习兴趣。王用学老师提出一个很好地创意：创编一个大头儿子在警察帮助下寻找小头爸爸的情景，再构文本激发学生兴趣，并拓展应用。经过集体商议，结合情境创设、激发兴趣原则与文本再构的理念我们初步确立以my family歌曲动画导入，练习应用主要句型，创编大头儿子在警察帮助下寻找小头爸爸新文本加以拓展应用的基本思路与主线。

    2. 重点句型导入、突破与活动设计。

    至于如何引出重点句型Is he your father\mother?Yes ,he\she is. No,he\she isn't.卢老师问我还有什么建议，我说可以用学生的家庭照片加入一个猜猜看活动，设计一个guessing game的小游戏，先投示一位学生父亲的照片而不是仅仅看着全家福照片介绍This is my father\mother...我做了一下演示:Show a father's photo,ask: Who's he? Is he your father? NO,he isn't .Is he ...'s father?在问的过程中及时板书，在真实的情境中引出本课重点句型，这个环节不仅能做到充分对话练习而且能引导学生深刻感知，及时运用，卢老师接受了这一建议，并且在后来的课堂中做的更出色。卢老师放学回家后，苦思冥想忙碌到深夜2点钟初步搞定教学设计及PPT,今天早晨醒来灵机一动,卢老师又在幻灯片中加入了六位孩子们喜欢的卡通人物形象图片，构思了导入环节中的猜猜看活动。这两个猜猜看的活动，一前一后、相辅相成，一个引导感知、一个操练运用，在今天的课堂上极大地吸引了学生的注意力与激发了学生的学习兴趣，使整堂课变得更为清晰流畅，取得很好的课堂效果。

    3.文本再构与相应教材文本的取舍。这是一个比较困扰大家的问题，其实我们小学英语课本并没有像我们的语文课本一样满是名家大作、字字玑珠，有的只是一些简短的句型、对话、小短文。我们再构的文本语篇是基于充分考虑学生的现有基础，知识背景，兴趣爱好等现实基础之上的，它包含着课本的基本授课内容与重难点，它基于课本而高于课本，是一种在原有课本基础上的更高创设。我们教师面对素材的再造，应如技艺高超的大厨，用简单的原材料就能制作出学生喜爱的珍馐佳肴、美味大餐，犹如我们把普通的面粉flour做成了学生喜爱的千层面、披萨饼、兰州拉面、cakes ,你说那样学生更喜欢？

    4.Chant的合理充分运用。

   在小学英语教学中合理运用琅琅上口的“Chant”,可以丰富教学内容,增添学习的乐趣,促使学生在轻松愉快的环境下熟记教学内容.教学中我们往往用在课堂的开头、结尾处，或激趣导入、或画龙点睛、或总结陈述。其实新授过程中、重难点突破时更应充分利用。第三节听课过程中我与卢老师谈到这个问题的时候，恰巧李娜老师在与学生拍手唱她自编的chant：Is he your father? Is he your father? NO,no，he isn't.我说：卢老师，如果把这个环节加入刚才我们的课中投出家长的照片，学生们拍手唱问Is he your father? Is he your father？起来回答的学生拍手唱答 NO,no，he isn't，或是Yes，yes，he is.效果会不会更好？卢老师说：那是当然，那样的话绝对VERY GOOD!VERY GREAT!