《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行，学生是学习的主人，教师是活动的组织者和引导者，教学中反对传统的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练。提倡学生主动参与、自主学习、合作学习、探究学习。”其目的就在于培养学生自主学习的能力，学生在自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。” 教学中我注重渗透新课程理念，尝试自主学习的探索，下面几点是我的做法。

1、导入激趣式。猜谜语是小学生特别喜爱的一项游戏内容。教学时教师可以根据小学生的这一心理特征，把与教学内容有关的某一知识点编成谜语而导入新课。如我在上《太阳，你是粉刷匠吗》一课时，先让学生猜太阳的谜语，当学生猜对时，我用课件出示太阳的画面。这样的导入自然有趣，既可以调动儿童学习的兴趣，又可以培养他们的思维能力。

2、导读提示式。要使学生深入理解课文，必须调动学生读书的积极性、主动性和自觉性；对课文内容的理解又需要教师精心设计问题来指引思维方向，引导解决问题的途径，带领学生一步一步学会怎样读书。如《少年闰土》一课，可以设计以下问题：（1）“我素不知道天下有许多新鲜事”指的是哪些事？（2）这几件事哪些写得较详细，哪些写得较简略？从这些事可以看出闰土是怎样一个少年？（3）课文开头是怎样描写闰土的外貌的？为什么把外貌描写放在开头？有什么作用？让学生带着以上问题读书，读而后思，思而后问，问而后读，读而后悟，悟而后答，在提高阅读能力上下功夫。这样，利于充分调动学生的学习积极主动性，深入理解课文内容。

3、导引点拨式。我善于抓住机会，精心设计，让学生“碰壁”、“遇险”。如教学《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文时，我挑选了学生自提的一个问题设疑：为什么妈妈看到“我”写的诗说“精彩极了”而爸爸看到以后却说“糟糕透了”？在评议中，有的说：“妈妈是在鼓励‘我’”。也有的说：“爸爸是在严格要求‘我’”。一阵深思之后，我点拨到：“不论是爸爸的表达方式也好，还是妈妈的表达方式也好，但是他们有一个共同的出发点，是什么呢”？“爱”。有一位同学很快领悟到了，令其他同学恍然大悟。

    总之，激发学生自主学习的兴趣，是一个长期的、复杂的过程，它必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。这就需要我们教育工作者，大胆改革，勇于实践，才能实现教育的创新，才能培养出一代又一代的创新人才。