学科

数学

时间

5月 24 日

设计者

周欢欢

课题

认识小数

教学过程：

　一、创设情境，生成问题

1.谈话：同学们，有个小朋友遇到了困难，你们愿意帮忙吗？小红和妈妈逛超市，但她不认识价格表。

2.观察物品价格，指名说一说。
3.比较：超市里的这些标价有什么共同特点？
二、探索交流，解决问题
（一）认识小数。

1.学生汇报比较结果：数的中间都有一个小圆点。明确：这“.”叫做小数点，读的时候就读做“点”。
    2.小结：5.98、0.85和2.60这样的数叫做小数。（教师板书：小数）
    3.示课题：今天这节课我们就来认识小数（板书完整：认识小数）

（二）了解表示价格的小数的意义
1.探究生活中的这些小数表示的意思。（出示书中的表格）
（1）问：5.9元是多少？明确：5.9元就是5元9角。
（2）探究表示价格的小数的特点。在看价格的时候有什么诀窍吗？
明确：小数点前面都是几元，小数点后面第一位表示几角，再后面一位就表示几分。
（三）表示长度的小数的意义

1.猜一猜：0.1米有多长？
2.提问：表示长度的小数到底是什么意思呢？

    3.生自学课本.交流反馈。
（1）分米怎样写成用米做单位的小数？
1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是 米，还可以写成0.1米。
（2）板书:1分米＝ 米＝0.1米
（四）用小数来表示身高。
    谈话：我们的身高也是用长度单位来表示的，出示：王东身高1米30厘米，写成小数是（    ）米。你是怎样想的？（板书：1米30厘米＝1.30米）

（五）练习
四、回顾整理，反思提升：今天这节课你有什么收获？你又学到了什么本领？

一、情景导入。

1.认识小数。

师：观察这组数他们有一个什么共同特征？

师：像这样中间有一个小圆点的数就叫做小数，这个小圆点叫小数点，一般写在数字中间的左下角。（板书：认识小数）

2.读写小数。

总结读法：小数点左边的按照我们学过的整数读法来读，小数点右边的数，从左至右依次读出，就像我们读电话号码一样。

二、理解小数的实际含义

（一）表示长度的小数意义

师：同学们读得真好，你看小数在我们生活应用广泛，它在不同的环境中都有不同的意义。现在就让我们一起探索小数是怎样表示长度的吧。

师：1分米用分数表示是 米，还可以写成0.1米。

师：大家看，1分米、 米、0.1米都表示这一段的长度，所以它们三个之间是什么关系？（板书）

师：3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

小结：十分之几米的可以改写成一位小数

（二）用小数表示身高。

1.谈话：我们的身高也是用长度单位来表示的，出示：王东身高1米30厘米，写成小数是（    ）米。你是怎样想的？

（三）用小数表示价格

1、例如在超市中，这些价格就是用小数表示的，你知道它们是怎样表示的吗？

师：我们都知道1元等于10角，那么1角就是1元的十分之一，也就是十分之一元，写成小数是0.1元。那么5角呢？

3、出示课本上的价格表：说一说下面的价格表示几元几角？

（四）用小数表示图形

1、看图表示小数

2、判断哪个图形可以用0.3表示，为什么？

三、生活中的小数：生活中处处都有小数，你还在哪里见过小数？

四、拓展阅读：了解小数的历史。

五、课堂总结：这节课你有哪些收获？

学科

数学

时间

5月24日

课题

小数的认识

王东方：本节课的重点是理解小数的意义，它对于学生来说比较抽象，不易理解。因此在教学中任老师主要借助了米尺，让学生用手指一指，说一说完整的一句话，比如：1分米=1\10米写成小数0.1米。使学生在充分感知的基础上，初步理解一位小数和两位小数表示的意义，同时又培养了学生的语言表达能力。

孙丹丹：　分数的初步认识是认识小数基础,理解小数和分数间的关系是本节课的关键。在上册,学生已经初步认识了分数,在这里通过1分米是1\10米也就是0.1米,1厘米是1\100米也就是0.01米。帮助学生建立起新旧知识的联系,使学生直观形象地理解小数的意义。

刘冰洁：化难为简，学生便于理解。比如在总结一位小数、两位小数与分数的关系时，其实这里也是本课理解小数意义的关键，在这里当时，任老师是这样问的： “你发现一位小数表示几分之几，两位小数表示几分之几”，这样降低了问题的难度，学生回答效果很好。

学科

语文

时间

 5月25日

反思人

周欢欢

反思记录

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。

评议记录

郭凤兰：  教材上一些重要的知识点没有介绍清楚，如：小数的组成、小数的读法和写法以及分数改写成的小数的意义等。

孙志娟：教师教学中能做到有“扶”有“放”，但教师“扶”的过多，“放”的不够大胆，应大胆引导学生自主学，主动探究在已有知识经验基础上建构新知识的形成过程，教师只观注学生的悟感体验，过程与方法的点播即可。

学科

数学

时间

6月11日

设计者

周欢欢

课题

           数学广角

一、故事导入。

二、新课：

1、初步感知排列。（1和2组成的两位数）

理解交换位置的方法

2、合作探究排列。（1、2、3组成的所有两位数）

①同桌合作摆卡片

②教学固定十位的方法

③探讨固定个位的方法

三、巩固练习

1、  颜色排列

（1）    讨论、说一说

师：这次可没难住小动物们，小动物们很快就涂好了，可是三个小动物也想考考大家，你们会吗？小组先讨论讨论，一会我找同学说一说一共有多少种涂法，你是用什么方法做到的。

（2）    动手实践并验证

现在请同学们把书打开，翻到97页，独立完成做一做的第一题。

师：现在我们一同看看小动物们是怎么涂的，和大家的一样吗？说明你们都很棒。

2、送书

本书上都贴一个标签，分别用1、2、3来代替三本书。企鹅博士在送书时，大家把排列的顺序号记录下来。

3、拍照

师：小动物们这次做客很有收获，决定拍照留念。如果它们坐成一排，有多少种坐法呢？谁能帮助它们设计一下位置。

四、课堂总结：小动物们在企鹅博士家玩的高兴，也学到了许多知识，同学们你们都有那些收获吗？生答。同学们说的都很好，这就是今天我们要学习的《数学广角》的内容——板书课题。

一、初步感知排列。

1、1和2排列

用数字1和2可以组成2个两位数，只要个位和十位交换位置就会产生新的数。

二、合作探究排列

1、1、2和3的排列

（1）小组合作

密码是用数字1、2和3这三个数字组成的两位数，快来试一试吧！同学们你们能帮助它们三个小动物吗？现在同桌之间来完成。首先我们来看一看合作要求。

（2）汇报交流

（3）介绍固定十位法，渗透固定个位法

两位数中最高位是十位，最低位是个位。我们可以先固定十位：把1放在十位不动，其他数依次放在个位，组成的数是12、13；十位是1的数没有了，我们再换2，组成的两位数是21、23；最后十位放3，组成的数是31、32。除了固定十位这种方法还可以固定哪个数位？

（4）小结：今后我们在排列数的时候，要想既不重复也不漏掉，我们应该按照一定的方法有顺序去摆。或者按照交换位置的方法，或者是固定数位的方法。同学们你们学会了吗？

2、练习：师：现在老师要考考大家，请你任意选一种方法将4、5、6这三个数组成的所有两位数写出来，看谁写得又准又快。

三、巩固练习

1、     颜色排列：讨论、说一说，动手实践并验证。

2、    送书：我们请三位同学分别扮演三个小动物来演一演好吗？

3、拍照：小动物们这次做客很有收获，决定拍照留念。如果它们坐成一排，有多少种坐法呢？谁能帮助它们设计一下位置。

小结：只要我们多多观察、多多动脑、就能发现很多有趣的数学知识。在今后的学习中，同学们要积极动脑、全面的思考问题，从不同的角度去思考问题、去解决问题，同学们记住了吗？

  四、总结延伸、布置作业。

小动物们在企鹅博士家玩的高兴，也学到了许多知识，同学们你们都有那些收获吗？生答。同学们说的都很好，这就是今天我们要学习的《数学广角》的内容——板书课题。

学科

数学

时间

6月 11日

课题

数学广角

王东方：本节课的教学重难点是让学生在解决问题的过程中渗透数学思想和方法，即要想不重复、不遗漏，就得做到有顺序地、全面地思考问题。在学生汇报时，周老师让学生说说你都摆出了哪几个两位数，怎么摆的，有的学生没有按照规律摆，但也摆出了6个不同的两位数，而有的学生摆的少了，有的学生摆的多了，也有的学生用交换位置的方法摆的，教师把学生用的方法进行了比较，也强调了要按照规律去摆就能做到不重复不遗漏，但是没有及时的总结升华，所以学生学得不是很明白

孙丹丹：我觉得教师在教学时没有抓住教学关键，也没有抓住学生的思维，引导不到位，由于新课的第一个教学环节已经渗透了交换位置可以得到新的两位数，所以部分学生都能用这个方法顺利的摆出六个两位数，但是要想达教学目的，教师应该补充说明一下：我们把这种方法叫交换位置法，然后让学生都用这种方法来摆一摆，看看是不是很快就能找到所有的两位数。

刘冰洁：三个练习都是书中的原题，可以说这三道题从抽像到具体，不仅体现了问题的多样性，还与生活实际紧密联系。三个习题都很重要，又具有代表性。但是小学生的年龄特点是注意力集中的时间短，越往后越不定性，如果能把这三个问题贯穿于一个故事情境，就会吸引学生的注意力，激发他们的求知欲，学习效果也会显著提高，从而达到巩固新知的目的。

王屹立：对于固定十位和个位的方法学生根本就没有这个意识，而我们教学的主要目的就是要培养学生的思维能力，找到最优的方法，所以教师教学时一定要抓住关键点进行引导，比如教学固定十位的方法时可以这样引导：如果十位上摆1，可以摆出几个两位数？板书12、13，十位上是2呢？板书21、23，3呢？板书31、32。这种方法我们叫固定十位的方法，用这种方法摆摆看。如果用固定个位的方法你会吗？应该这样摆？指名板演。这样就突破了难点，达到教学目的。

学科

语文

时间

6月12日

反思人

周欢欢

反思记录

在教学中，我让学生通过观察、猜测,实验等活动，使学生找出最简单的事物的排列数，初步经历简单的排列规律的探索过程；通过本节课的学习，学生已初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析和推理的能力。

 在教学中，我根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中，注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、游戏闯关活动等方式组织教学。

 1、关注合作  促进交流

以同桌或小组合作的形式贯穿全课，充分应用同桌,分组合作、共同探究的学习模式，在教学中鼓励学生与同伴交流，引导学生展开讨论，使学生在合作中学会了知识，体验了学习的乐趣，思维活动也更加活跃。

  2、练习题的设计力求游戏化，使学生在快乐愉悦的氛围中愉快的学习知识。

评议记录

郭凤兰：新课标强调学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这节课周老师能够做到以学生为本，引领学生发现问题，解决问题。

例如，在初步感知环节，学生顺利地说出1 和2组成的两位数有12和21，但这两个数是怎么得来的，学生并没有深入的认识，这时教师通过提问引发学生思考：这两个数有什么变化？学生马上发现两个数是交换位置得到的，这时教师给予肯定，学生不仅对交换位置的方法有了深刻的认识，也体会到所学会的知识是自己“发现”的成就感，为下面教学做了很好的铺垫。

王东方：在黑板上演算或书写称板书。它是教师课堂教学的一种手段，对教学任务的完成有重要作用。本节课我认为课题出示的时间适时，主标题、付标题也很合理，起到了画龙点睛的作用；其次书写整齐美观。

孙丹丹：一节好课教师对教材的处理、学生的思维发展等固然重要，我认为课堂上教师有效的评价语言犹如冬日里的暖阳，更能影响课堂教学气氛，激发学生学习的兴趣，促进学生发展，提高课堂效率。而周老师这节课中的评价语就很少匮乏，其实在课堂中很多环节，都可以加上精彩的评价语。