心智与有趣

2022-04-19 08:18:04

【注:孩子感受到乐趣,家长不用逼。高手,都是自带内驱力。学习,根本目的,就是为了多些生活的乐趣。为了学习成绩玩命,是不可能考第一滴。另外,学多了会浪费时间,那都是对学渣、普蛙而言。学霸、学神,是多多益善、来者不拒。谁,会对快乐排斥?】

 

  有两个词,对教育有重大指导性,第一意思,第二意义

  有意义的人生,指的是人生志向。有意思的人生,指的是生命的趣味性。年轻人,很难理解这两点对于生命的意义。年龄大了,人们就会慢慢的感悟到这两个词对人生的价值。

  活的有意思,是努力学习的核心内驱力

  努力把学习成绩提高,除了对考上名校有重大作用之外,是否能提升生活趣味性?活的没劲,从什么年龄段开始?大多数人,从30岁开始,就进入没劲期。孩子们,因为巨大的学习压力,很可能从10岁就进入没劲期。抑郁症的发病期,不是延后了,而是,大幅度提前。活的没意思,又如何提升内驱力?

  活的是否有意思,家长无法替代孩子做出决定。即便,家长从理性的角度理解,认为在中小学阶段,孩子的主要任务是学习,孩子长大了有大把的时间可以用来挥霍,也无法替代孩子在当下的快乐。孩子没有感受到学习的趣味性,就不会从学习生活中体会到真正的内驱力。爱学习的小朋友,都是因为感受到学习的快乐,才有主动性。

  快乐的童年,能治愈一切。难道,快乐的少年、青年,就不重要了么?事实上,快乐的老年也非常重要。但是,活的不快乐,是普遍的。尤其是,不快乐的婚姻,更加催人老。最后,再摊上个不快乐的孩子,就更加悲催。其实,整件事,倒过来看,也就都能理解了。不快乐的自己,才是问题的根源。家长,从小就习惯于活的没意思,就很难从生活中感受到意思,就会把没意思传染给小孩。一个没什么意思的人,谈什么有意义?

  家长,要先深刻体会到有意思,再去探讨孩子是否有意思。

  孩子,从小学些特长,长大后就能体会到学的意义。其实,弹琴这件事,对老年生活或许有重大价值。人老了,唱歌跳舞弹琴的劲头就来了。从小学过,保持基本的热度,坚持一生,最大的价值,就是活的多点儿趣味性。通过音乐,抚平无趣的人生。如果,你娃没有感受到学习音乐的乐趣,那么,你天天逼逼孩子未来一定要当钢琴家就是白痴。

  神兽学画,每天都能体会到快乐。画画,对他来说,就是玩。他,可以在画板上尽情的表达自己,想画什么就画什么。除了3岁参加过一次美术报组织的绘画比赛之外,神兽再也没参加过任何绘画比赛,就连幼儿园组织的比赛都没参加。家里,没人逼他学画。他,就是遵循自己的乐趣学习。我的目标很明确,通过学习绘画提升脑的思维能力,提高综合素质。通过绘画,孩子是否能够感受到生活的乐趣,那就是他自己的事。至少,我儿时通过绘画感受过乐趣。学画,是不是影响学习成绩?这个问题,就没考虑过。

  弹的不好、画的不好、下的不好,是不是就不学了?问这个问题,都很白痴

  学的目的,是什么?有意思,好玩。为孩子争取一个有趣的人生,仅此而已。你娃弹的是否难听,是否有音乐天赋,无所谓。你娃,是不是乐在其中,才是真正的意义。因为,医治抑郁和乏力的武器,就来自于生活中点点滴滴的乐趣。臭棋篓子,天天下棋,乐此不疲。这,本就是生活最大的乐趣。麻将水平稀碎、炒股赔钱,为何还每日光临赌场?不就是给无趣的人生添加点意思么?这,就是真正的人性。

  如果,蛙对努力学习赶脚到很乏味,那么,家长就犯不上非得逼蛙考985。用力过猛,很可能直接抑郁了。在保证基本乐趣的大前提下,生活才有持续前进的动力。家长,以成年人的视角,过度功利的看待教育,其结果一定是培养出心智不健康的小孩。功利,本就是对生活的一种巨大破坏性。

  好不好玩,对孩子来说,是非常重要的

  无论学什么,枯燥乏味,一定会阻挡学习的乐趣。爱学习的小孩,都是能从学习中感受到乐趣。人到中年,拿起数学书,愿意读下去,一定不是为了做题、考试,只能是对数学保持基本的好奇心。青少年时期,数学竞赛成绩高低,决定不了孩子是不是真的热爱数学。人到中年,闲极无聊时,才能看出一个人是不是真的能从数学中感受到生活的乐趣。

  我希望,神兽能一辈子画着玩。弹得不好,唱的不好,也乐此不疲。如此,学习的根本目的性,就达成了,否则,学了也是白学。我不是很热爱数学、物理,但是,我可以从数学、物理中感受到乐趣。当你感受到乐趣,学习就变得简单了。你就会发现,天才很大程度上取决于对学习的乐趣。感受到乐趣,必成学霸。极大热情,就是天才。


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