首轮复习的递进性和综合性

十月钟声的敲响预示着距拉开2023年高考备考的帷幕已一月有余。由于2022年是国家实行“双减”后的第一年高考，2022年高考试卷便受到了新一届高三教师前所未有的亲睐，各地也组织了许多“新课程标准的解读”和“新高考试卷的研究”活动，在新课标背景下高考备考的研究工作也如火如荼地进行着。但2023年新一届高三，各学科都使用新教材，部份学科的新老教材有很大的不同，而2022届高三学生使用的都是老教材，教材的变化引起了许多教师的恐慌，甚至有一些“资深教师”不敢出任新一届高三的任科教师，而一些“新任高三教师”在指导过程中“穿新鞋走老路”，复习效率低下，如何有效组织高三复习，如何真正让教材“为我所用”已成为新一届高三复习迫切需要解决的问题，作者个人认为，要做到高三复习真正有效，在首轮复习过程中须做到如下几点：
    一是深化课程标准的权威性

2022年高考是“双减”后的第一年高考，在高考前很多人都认为2022年的高考试卷(特别是数学卷)会比较容易，但高考结束铃声一响，人们突然发现所谓的预测发生了严重的偏差，试卷的难度严重超出了人们的预想，于是许多人发现这样的疑问：国家提出“双减”，为什么高考数学卷出得这么难呢？这不是有违“双减”要求吗？许多高中数学教师发出感慨：高考试卷这么出，平时讲的东西都没用了，今后怎么教？更有人把今年的高考数学试卷比作为“史上最难试卷”……，可是，持有这观点的人都忽视了高考的功能，在《中国高考评价体系》中对高考有了明确的定位：高考的功能着重体现在一“核”即立德树人、服务选才、引领教学，作为数学高考试卷，同样肩负着这一使命。《高中数学课程标准》也明确指出：“数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着独特的、不可替代的作用。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育承载着“立德树人”的育人功能，它不仅能帮助学生掌握现代生活和学习必需的数学知识、技能、思想和方法，更发挥着数学在培养人的思维能力、创新意识以及形成正确世界观方面的特有作用，有利于促进学生全面发展。”，这段话在强调学生应掌握必需的数学知识、技能、思想和方法以外，突出强调了数学这一学科在培养人的思维能力、创新意识和形成正确世界观方面的独特作用，这一点在今年的高考卷上得到了充分的体现，全卷难就难在提高了思维能力和运算能力的要求，对机械涮题、盲目套用解题模式是一次极大的冲击，我个人认为这次的数学试卷其实并不是难得离谱，而是突破了常规思维，纠正了人们对“双减”的曲解，这对我们从事新一轮的高中教学具有明显的引领作用，也给高中数学教学一个明显的启示：数学教学要重视基础但不能机械涮题，要重视思维引导不能盲目归类套路，要突出课程标准的权威性。为此，高中数学教师应该熟知各学段的课程标准，除了了解高中课程标准以外还要加强义务教育阶段新课标的研究，对中小学课程标准有个系统的理解。

二是凸显三轮复习的递进性

无论是哪个学科，高考备考复习一般分为三轮：第一学期为第一轮复习，2月份到二模前为第二轮，二模到高考为第三轮复习。三轮复习各有侧重又相互联系，三轮的复习相互影响并交织在一起，有其明显的递进性，可有些教师忽视了这一点，对每轮复习的侧重点缺乏了解。作者个人认为，首轮复习以基础知识的复习、基本技能的训练以及形成知识网络为主；二轮复习以专题复习为主，强化知识的系统性；三轮复习以综合训练为主，以提升学生解题能力为主，无论是在设计三轮复习方案还是选择每轮复习的材料时都应凸显递进性。当下一个普遍的问题是首轮复习综合性内容太多。在一次听课过程时，发现任教教师选了一条运算要求和思维要求都很高的题作为例题，学生听得很累，教师也觉得讲得费心，课后有一位资深教师问了这样一个富有韵味的问题：请问第一轮复习讲得这么深了，第三轮复习做什么？

作者个人认为：高考要求的达成不是靠不断重复而是一个递进的过程，不同阶段有不同的目标，不同目标之间是一个不断递进螺旋上升的关系，而不同的目标需要用不同的材料作为素材，在设计过程中不能只看材料是否新颖、题目是否是一个“好题”，而应把这个题是否有利于当下目标的达成作为重要依据。我们认为题目没有好坏，关健是这个题目是否被安排在合适的位置，同样的一份素材可能在冲刺复习阶段是好材料但在以强化基础为主的首轮复习中却是一份烂材料！为此，教师应该具备很强的选材能力。

三是关注首轮复习的综合性

高考首轮复习首先突出在“首轮”，其次体现在“复习”，前文所述，各轮复习之间应有一定的递进性，但首轮复习也是复习，学生已将高中阶段的基本知识通学了一遍，如果重复新授课的策略将知识点碎片化，那一定会让学生倍感无聊。因此，在首轮复习过程中既要注意基础性也要注意相对综合性，这里用“相对综合性”指的是概念上的系统把握而不是各知识点的综合应用，各知识点的综合应用主要是综合复习阶段的任务。

首轮复习不是简单的知识点复习，而是要将碎片化的知识点串联成一条线从而形成一个知识系统，因此，首轮复习时的首要任务是将各个碎片化的知识点弄懂弄清，逐个击破，在此基础上形成知识系统，如语文学科中的基础知识、文言文、诗歌鉴赏等课标规定动作要让学生逐个弄通，在此基础上教师指导学生形成自身知识系统，对语文学科而言，建立完整的知识系统指的是整理、完善语文知识的各个系统，包括语音知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统、现代文体知识系统、写作知识系统、文言知识系统等，将这些“线性”的小系统形成“面状”的语文知识大系统，首轮复习时要引导学生有意地将所复习的知识点和其所属的知识系统联系起来。再如数学学科中有许多看似孤零的知识点，如等差数列和等比数列看似是两个孤立的知识点，但我们知道从“等差”到“等比”，仅是一字之差，于是我们可以猜测：“等差数列的通项”，“前若干项的和”等公式与等比数列中相关结果一定会有高度的关联，教师应引导学生将这两个“孤立”的知识点串联在一起便可形成“数列”这一小系统，如果在复习过程中能够帮助学生发现并理解相关知识点的联系便可形成数学知识点之间的小系统，再将这些小系统串联成数学学科的大系统，如果能够在学生大脑中形成学科知识大系统，形成各小系统之间的网络关系，那么第一轮的复习就会有不一样的效果！

不仅是语文、数学学科，任何一个学科的首轮复习都有其共同的特性，首轮复习的综合性不是指综合问题的研究和拓展，而是指在复习过程中帮助学生理解不同知识点之间横向和纵向的内在联系以达到知识点复习的综合性！

四是强化学生学习的规范性

首轮复习必须注意规范性，这里的规范性着重指思维的规范性和书写的规范性：

首先是思维的规范性。今年的高考数学试卷有效地避开了盲目涮题和机械套题的不良现象，许多题目提高了思维要求，对学生的运算能力也是一次极大挑战，因此，考试铃声一响，诈多考生就发生感叹：完了，高四再见！其实，仔细分析全卷22条题目，我们认为每一题都没有超出课程标准提出的要求，更没有技巧性很强的题目，但几乎每一条题目都是对学生思维能力和运算能力的考核。如果在平时的教学过程中我们一味要求学生记套路、记模式，那么今年的考场上学生一定不会如意，相反如果我们平时能够注重思维训练，教会学生如何用学到的知识和掌握的技能去解决新问题，那么学生一定能微笑着面对今年的高考试卷。因此，第一轮的复习一定要注意培养学生“四题(发现问题、提出问题、分析问题和解决问题)能力”，教学过程中克服“满堂灌”和“满堂问”的灌输式方法，多用导问式、启发性教学，帮助学生规范思维。语文学科的复习同样如此，如在解答现代文阅读时可以通过实例帮助学生理解解答现代文阅读时要注意的“粗读文章、细读题目、精读文段、筛选语句、重组语句”这五个基本步骤，同时帮助学生掌握解答现代文阅读题时要注意的“分点作答和据分分点”两个答题规范。

其次是书写的规范性。书写不规范是学生在答题过程中的一个通病，每年的高科都有一定比例因书写不规范等原因造成的低级失分，但一旦交掉试卷便已一切尘埃落定，这让许多考生考后顿生悔意，为尽可能减少学生这种低级失分，在首轮复习阶段中就必须给“规范性”足够的重视。可许多教师都抱怨：在平时的复习过程中不断地对规范性提出了要求，在试题评讲过程中也特别对不规范书写而造成的低级失分作了剖析，但学生在考场上还是屡屡犯错，这是什么原因？我认为其原因还在教师那儿，我听过许多高三的复习课(特别是数学课)，在遇到一些综合性相对强一些的题目时，教师都比较重视解题模式的套用或解题思路的分析，但很少规规矩矩地在黑板上完整地板书；遇到一些运算较为复杂的问题，教师往往会用“解之得”或“请同学们课后自己演算一遍”来代替本应由教师示范的过程，如果教师一直没有将规范的思维过程(即教师原生态的思维过程)和规范的板书展示给学生，学生怎么可能在考场上规范思考和书写呢？我很赞同我区一位老退休数学教研员的观点，他要求教师在每一节数学课上至少规范板书一条题目的完整解答过程，这是为学生作出的一次示范。其实数学如此，其它学科也有规范性要求，如语文学科不仅要求规范书写还要求工整书写，现在许多同不重视书写，认为只要将试卷答完就可以了，其实这是一个错觉，有些同学平时语文成绩不错，但高考时却不太理想，很大程度上是规范性不够造成的。众所周知，无论哪个学科，当今的高考阅卷都是在电脑上完成的，如果书写不规范、字体潦草或模糊，是会影响阅卷老师的阅读甚至影响阅卷老师的心情从而影响得分的。有一位资深教研员在谈规范性要求说过这样一个约等式：书写认真≈学习认真≈成绩偏高≈给分偏高，我认为不无道理！

其实，除了上述两个规范性以外，还有考试规范性，有许多同学得分偏低并不是因为知识掌握不够或者学习能力不够，而是不懂得规范考试，说白了就是不会应试。为此，在首轮复习过程中我们提出“考前指导早介入”这一要求，有许多学校或教师喜欢将“考前讲座”按排在高考前几天，我个人认为高考前再去和学生讲什么“考前讲座”可能为时已晚，考试过程中要注意的问题、考试采取什么策略以及如何分配考试时间等实践性很强的问题只有让学生在多轮复习过程中不断体会并深化，在一次又一次的练习中不断实践和总结，才能使学生极早找到最适合自己的并能在高考中应用自如的考试策略。

以上是个人对首轮复习的一点想法，仅供同行参考，希望对各位同行有一点点小用处！