英语教学小妙招：

赵振英

中小学生学习英语困难的重要原因是学习目的不正确，英语作为一门语言类学科，应该以运用为主，边学边用才能记得住，掌握的准确。可是由于英语不是我们的母语，学生不习惯用英语交流，学习英语的目的就是单纯的为了应付考试，学习方法也就就简单的变成了背诵和记忆。刚开始还可以，没几个单词、语句也简单，凭着几分的新鲜感，对英语的学习还有几分兴趣。但是随着词汇量的增大，语句形式类型越来越多，单凭死记硬背已不够用了，再加上新鲜感的逐步消失，学生学习英语的性质越来越淡，直至最后放弃。

如何让学生学好英语呢？我请教过多名教师，也访问过去多英语优秀的学生，他们也没有什么良方。最赞同的一点就是学生要“开口说英语”。在初始阶段还长的开口，但是进入初中后、尤其是初二初三阶段，学生的英语水平相差悬殊，再让学生开口确实不易，因为成绩较差的学生缺乏自信、读音不准、识字不多不敢开口，这就形成了学习英语的致命障碍。怎样才能使学生开口讲话？我想把个人的一点体会分享给大家。

一、不怨现状，从今天开始。说到学生的英语成绩，好多教师都是满腹牢骚，埋怨前任教师没有为学生打好基础，现在什么都不会，自己无从下手。无从下手是不是就要让学生自生自灭呢？我们怎会忍心呢。他们才十四五岁，百年的人生路刚刚起步，他们是我们祖国的未来，是一个家庭的希望。帮助他们是我们的责任和义务，我们没有理由放弃任何一名学生。放弃牢骚、寻求方法，从今天开始，不求完美、只求进步，只要有所改善都比滞留于原点强出百倍千倍。

二、降低难度，从字词开始，打消学生畏惧心理。教师要有一个健康的心理，允许学生之间的差异存在。有些教师要求比较苛刻，易用极端化的眼光看待学生，非好即坏，不允许好中差的等不同情况的共存。这样的思维有些偏激。我们不要强求完美，过高的要求会挫伤我们的信心，打击学生的积极性。我们要从打消学生的畏惧心理出发，从字词开始，降低难度，降低对中差生的要求和标准，课堂上给每个学生一机会，让他们开口，培养他们的自信心，使其养成学习英语的良好习惯。

如何给学生均等的机会？“一对一领读”是提高学生开口说话的有效措施。在英语学习中，生字生词的学习中，都离不开领读环节。都输领读是有教师领学生读，或由一名成绩优秀的学生领、全班学生读。这种零度会有相当一部分学生不读（不出声、不张嘴）或瞎读（不看书、机械地跟读），出现滥竽充数的现象。把领读变成一对一领读的形式一对一相互领读，不仅可以有效地避免滥竽充数的现象，促进每个学生说英语；还可以逐一纠正读音，锻炼学生胆量，培养学生的自信，可以增加练习的机会，提高课堂效率。

三、教学内容贴近生活，促进学生交流运用。教学内容越贴近生活越有利于促进学生的交流与运用，远离生活、过于专业的字词等都不利于英语学习。这一点教材研究人员已经意识到这一点，在性课程中融入了大量的生活场景和对话片段，只要我们结合适当的形式，能够合理使用教材就可以了。

四、利用课堂展示提高学习英语的主动性。生本课堂是学生表演的舞台，课堂展示是学生展示自我的重要环节，任何人都有展示自我、表现自己的愿望。只要你给学生一个平台，为了成功的展示自我，学生就会而刻苦学习，在课下积极准备，从而提高学生学习英语的主动性。

五、推行小组教学、巧妙利用课堂评价提高学英语的积极性。学生积极准备、充分展示，目的在于得到老师和学生的认可，没有评价机制，学生的积极性也不会保持，课堂展示就不会长久。推行小组教学促进学生合作，建立长效的评价机制可以有效地提高学生学习英语的积极性。

评价机制要做到次次有评价、堂堂有积分、周周有总结、月月有晋级、年年有鼓励。详见班级小组建设方案。