影响学生学习成长的几个因素

多年的教学发现，影响学生成长和发展的因素有多个方面，有来自社会的、学校的、老师的、家庭的、以及学生自身的。但归总起来可总计为以下几个因素。1、教师教学的方法。2、教师对学生的定位与评价。 3、教师和家长对孩子期望。4、教育体制与教育观念。 5、繁重的课业负担。6、营养不良等多个方面。

一、        教师教学的方法对学生的成长和发展起着决定性的作用。

我的英语没学好，单词记不住，不是因为我的英语老师不好，我的英语老师英语水平很高，达到英语四级，可以和老外对面交流。他把英语研究得很透，单词结构、字母组合，时态转换的方式和方法，句式变换等，搞得非常清楚，课堂上曾经给我讲了很多的字母组合的规律帮助我们记忆，但我至今一个也没记住；他曾为我讲过很过时态动词、副词的变换和用法，但我现在一个也不会用。我很令老师失望，他很生气地说：“我都讲了一百遍了你还记不住”。真的，这一点也不夸张，我的英语老师很敬业，他讲了一遍又一遍，不知疲倦，可我们学生中记住的却是没有几位。在其它学科也是如此，在我接触的教师当中没有几个不发牢骚的，即使学生很聪明，快班的老师也总骂学生笨，口头上总挂着那句话“我都讲了多少遍了你还记不住”， “这都是讲过的原题你还做不对”等等，诸如此类的话语。老师越讲的卖力学生的成绩反而越差，学生的成绩和老师的付出并不成正比。这是为什么呢？

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。教师的辛勤和努力，使学生不仅失去了“绝知此事”的机会，就连“纸上得来”的权利也被剥夺得干干净净。学生成了知识的容器，成了老师灌输的对象，学生缺少了认识事物的途径，没有得到应有的锻炼，不仅方法没有掌握住，而且学习习惯也没养得成，学生成了永远的学生，无法托离老师，更谈不上自我发展了。

俗话说“吃别人嚼过的馒头没味道”。在孩子没有牙齿时，消化系统还不健全，大人一定要给孩子喂食，这是必须的。当孩子长大后还有几个大人再给他喂食吃呢？我们都会让其自己咀嚼馒头，自己品味，自己消化。教学也是一样，教学与育儿没什么区别，在学生尚小时，没有方法、不懂得学习、不会学习，教师要帮助其分析、总结、促进学生理解、记忆，并注意培养学生一些方法。当学生长大后，掌握了一定的学习方法和技巧后，老师一定要让学生独立，要让其独立思考，鼓励其探索研究，引导其在实践中认识事物、掌握知识，让他们去“发现”、去总结。切忌万事求全，怕学生做不好、学不会，总结的不够全面、出现纰漏，而事事替学生代办。然而，回想我们过去，我们之中有多少老师又不是事事替学生代办的呢？老师怕学生记不住，一遍一遍的给学生读，老师怕学生学不会，给学生逐字逐句的将，老师怕学生听不懂，一步一步的为学生解。教师讲得越多，学生反而掌握的越少，没有经过自己咀嚼过的知识，总是印象浅薄、记忆短暂。

学生是人，是有头脑，有思维能力、认知能力的，是能动的。不要把学生都视为知识的容器，填鸭灌输。你说一、我记一，你说二、我记二。这样到头来学生的脑海里只能是一些支离破碎的“知识”，或者说是一堆“垃圾”，有语文的、数学的、英语的、历史的、物理的等等，就像一堆沙子、砖瓦、石块、木料、玻璃、水泥等，却永远也建不成大厦。这些零碎的知识少时还可使用，这些知识还算是材料，当这样的知识多了以后，就会逐步变成垃圾。当知识积累到一定量，知识就会成为学生的累赘，即无法掌握，更无法运用于生活和实践，学生就会越变越傻，成为名副其实的书呆子。

有许多学生学习成绩却很差，但是在其他方面却表现得十分优秀。他文科成绩不好，理科却非常棒；他文化课成绩都不好，象棋却无人能比；他的微机成绩不好，打游戏却能抢关夺宅，所向披靡，能直通关底。这是为什么？又为什么有很多老师眼中的差生走向社会后都成就非凡，在各个行业都超越了老师心中的优等生，你能说他的资质差吗？

研究表明，造成这一现象的原因是教学方法的问题。因为灌输式教学方法缺乏活力，形式呆板，不能激发学生的兴趣；因为灌输式教学方法乏味，没能给学生探究的乐趣，是因为教师讲（告知）得太多，学生没能体验到探究知识的乐趣。资质越高的学生往往对此种方法越没兴趣，这样的课听不了几天就失去了耐心。课堂上开下差，打瞌睡，或多动捣乱滋事，逐步变成了老师眼中的“差生”。只有那些思维迟钝或懒于思维的学生，才紧跟老师记个不停，成为老师的好学生。归根到底是这种简单的教学方法，危害了这些高智商的学生，使他们失去了继续深造的机会。

现代教育思想提倡以学生为主体、教师为主导、教材为主线。要求教师充分尊重学生，尊重学生的思想、尊重学生的能力、尊重学生的学习。采用导学案施教，根据课程安排，为学生设置题目，通过布局设套，一步步启发、诱导学生去“发现”规律、总结规律、掌握规律，运用规律。启发是一种创造，是教师通过自己的设计，引导学生在短短的几分钟把世间万物几千年的变化规律“发现”。教师通过几个问题、几个事件把几千年的文化继承和发展。启发运用的好，学习也会像章回小说一样，一章一个故事、一回一个情节，环环相扣，引人入胜，扣人心弦。

课堂上学生可以采用多种方式、多种形式参与课堂活动，可以使自我探究，也可以是分组探究，学生主动探究出来的知识不仅印象深刻，记忆长久，还可以使其享用终生。探究是一种劳动，是学生在教师诱导下认识事物的过程，有付出、有收获，既有劳动的辛苦，也有收获的喜悦。学生们通过自主学习、分组讨论把是非在辩论中澄清，问题在推理中解决。探究学习法运用的恰当，可以培养学生自信，帮助其养成良好的学习习惯和方法。

二、教师对学生的定位与评价在学生成长和发展起着非常重要的作用。

教师对学生的定位至关重要，在学生成长和发展起着非常重要的作用。教师对学生定位的高低确定这学生发展的高低，对学生定位高的教师在教学方法上会侧重于于学生，会以学生为主体，充分发辉学生的能动性，在学习中各个方面的能力都会得到锻炼和提升。对学生定位低的教师，会过多的担心学生的能力，事事不敢放手让学生去做，教师过于自恋，事事代替学生去完成，教学中教师会以自己为主体，把学生视为知识的容器，以自己的讲解替代学生的探究，剥夺了学生探究的权利，牺牲了学生体验的乐趣，学生成了被动的听众和看客，听无耐力、学无乐趣、记无痕迹，作业抄袭。

教师对学生的评价和教师对待学生的态度对学生的成长影响也很大，教师能公正评价每一件事情、公平对待每一位学生，学生就会尊重这位老师。教师对待学生和蔼可亲，善于表扬和鼓励，学生就会乐于亲近老师，从而亲其人信其道。爱屋及乌，学生会很认真的学习你所教的学科，学生会“为你”而学。相反，如果老师重此轻彼，偏袒优秀学生，贬低、讽刺差生，学生就会敌视老师，处处与老师相对，甚至放弃你所教的学科，不“给你”学。

三、教育体制和人们的教育观念间接地影响着学生的成长。

学生、家长、老师都有着共同的愿望，都希望学生能够通过几年的学习进入名牌大学或重点院校，毕业后进入一名国家公务人员。这种单一的思维方式确定着家庭教育和学校教育的方向和方式，高考体制确定着学校教学的模式和管理方式。在这种模式下，学校形成的那些条条框框都约束着学生的发展，过于偏重文化科学习，使学生失去了全面发展的机会和特长发展的机会，形成了千军万马挤独木的的现象。升学走名牌是每一个靴子的梦想，但是，最后又能有几人会梦想成真呢？80%的人甚至更多的还是要走进工厂、企业、农村从事生产劳动，就业谋生。然而他们却从未接受过这方面的教育和锻炼，没有这方面的专业技能，过去所学的知识在这里几乎没用。

从另一方面讲，政府部门的行政干预，教育行政部门的强制管理，落后的观念，刻板的形式和繁琐的条条框框严重束缚着教师的手脚，妨碍了学校教学工作，政府制定的升学任务压的学校喘不过起来，政府压学校、学校压老师、老师压学生，教学行为带有很强的强制性，抑制了老师和学生的能动性和主动性，使我国的教育走向了畸形。具体表现，一方面学生厌学，学无动力，不思进取；另一方面，教师家长下任务、定目标，忙忙碌碌。那才真是皇上不急太监急呀。

强大的政治任务压的教师透不过气来，一方面想提高成绩，另一方面有不敢尝试改革，生怕出现纰漏影响成绩。无奈之下只能在时间上下功夫，有的学校学生一天的学习时间长的可达16个小时，学生就连正常的睡眠都没有保障。为了提高效率，老师只能用自己的讲来代替学生的学。从而使学生失去了探究、学习的机会，失去了提高和锻炼能力的机会，形成了中国式的教育。具体表现，教师独霸课堂，讲课灌输。学生被动地听讲、写作业，根本没有“学”的机会。

四、师长过高的期望影响着学生的身心发展。

孩子是家庭的希望，是家庭的未来，家长把个多的心血倾注在孩子身上的同时，也对孩子给予了很高的期望，希望他能努力学习，通过寒窗苦读改换门庭。天天给孩子讲责任，夜夜给孩子讲理想。孩子的思想压力远远超出了他的承受力，许多孩子不敢走向学校，心理产生了恐惧症，过多的心理负担是孩子的心理发生了扭曲，不仅未能促进其学习，反而成立他学习的障碍。对待孩子要有颗平常心，他不是人中龙凤，万事不可强求，要正确对待孩子的成长，不要拔苗助长，作为老师和家长要为其把好舵，让其不失方向，正常发展。做好心理辅导，减轻学生心理负担，多关心、少要求，鼓励学生探究学习。

全面发展与特长培养的定位，不要过于追求完美，应物尽其用，人尽其才，把他的特长应用到极致。

五、繁重的课业负担困扰这学生的发展。

繁重的课业负担压的学生透不过气来，学生更多的时间是在被动地完任务、写作业，一切活动都在教室安排之中，根本没有学习的自主权，更谈不上主动探究、创新发展了。实际上解决这一问题并不困难，只要我们转换思维、改变教学方法，问题就会迎刃而解。变灌注式教学为探究性学习，采用导学案引导学生自主学习，相互交流，变课后作业为课前探究，同样的时间、同样的问题，却有着不一样的收益。

六、学校伙食影响了学生体质发展，甚至影响到学生思维。学校伙食偏差学生营养不跟不上，许多学生体弱多病，因学校资金紧张，多数学校食堂都采用承包的形式，承包费高的惊人，近千人的的学校食堂承包费会高达几十万，再加上食堂工作人员的工资，熟食费等，其他费用不计，仅此三项就高达七十万元。这些利润谁来买单？都要靠学生，老板的利润从哪里来？都要从学生不多的生活费中榨出。一年学生在校时间不足八个月，学生内人每年要向食堂上缴利润1000余元。占学生近三分之一的生活费。粗制滥造的饭菜缺乏油水、缺少营养，怎能满足青少年身体发育的需求，怎能营养学生大脑、促进学生智力的发展呢？