办公室一同事申请退休了。

         从这所学校开办之日起，她就调往这所学校工作，直到退休，任劳任怨，默默无闻，这些老师是学校的中流砥柱。二十多年，在人生旅途中，不是短暂的瞬间，二十多年一直呆在一所学校，面对同样的生源，面对同样的环境，这份执著与坚守，真的让人心生敬意。

        我想我真的很难做到数十年坚守一所学校，这容易让人心生疲惫，更容易滋生职业倦怠感。其实，有很多老师有此想法。现在很多学校，尤其是办学时间较长的学校，聚集了一批学校的创业者，老教师，聚集了丰富的教学经验，这看上去上个优点，但同样是缺点。学校绝大部分老师都是中老年教师，难以补充年青老师，补充新生力量，这让学校显得沉闷，经验有余而创新不足，缺乏生机与活力，无论是对学校的发展，对学生的发展还是对教师的发展都是不利的。

       以我们学校为例，学校办学二十余年了，老师年龄普遍偏大。而由于教育局的一系列政策，比如说绩效工资，职级评定，职称评定等等，让各个学校之间差距巨大，这几乎阻断了老师在各个学校之间相互交流的渠道，让一所所学校尤其是办学时间长的学校成为一坛死水，略显沉闷。而一些新建的学校又几乎都是年轻老师，两极分化严重。更重要的问题是，由于学校之间的教师缺乏最基本的交流，导致学校各科师资力量极不均衡，以我们学校为例，一些学科的师资力量过剩，而另一些学科师资非常紧缺，这导致一些老师长期超负荷运转，身体难以承载负荷，病痛不断。即便如此，教育主管部门也极少正视这个问题，让学校自己解决这些问题，认为这是学校的家里事，想想，真的很残酷。

        话又说回来，教育主管部门也很难解决这些问题了。教育主管部门推出的一系列政策的确值得商榷。比如说绩效工资，这个备受争议的工资政策所造成的后果真是不是几句话能说完的。由于每所学校执行的绩效工资政策不一样，甚至相差巨大，这给教师交流埋下隐患。再比如教师职级评定，每个学校也各有各的政策，一些老学校奋战数十年的老教师由于学校编制原因，在职级评定上还赶不上一些新学校的年轻老师，显然这个政策有失公平。再比如近期实行的职称评定政策，现在职称评定权利下放到学校，这表面上看是扩大学校的管理自主权，权力下放，但显然也是矛盾下放。同样是因为学校编制原因，据学校政工说，我们学校在近五年内都不会有老师有机会评上高级职称，而新学校的情况则样好得多，同样，这不仅挫伤了老师的积极性，也给各个学校之间教师交流设置了障碍。

       我始终没能想明白一个问题，区区弹丸之地，全区也就二十余所中学，无论新学校还是老学校，不管学校环境如何，不管生源如何，每个学校的老师都在从事同一种职业，都在为教育事业作贡献，彼此之间应当没有太大差别，无论绩效工资，职级评定还是职称评定，都应当把不同学校的所有老师放在均等的政策条件下对待，制订一个相对统一的政策，以做到相对公平。而教育主管部门为何要推行一系列只适合各个学校的政策，令人费解。

       教师交流之路渐渐堵死，而教育也必将失去应有的生机与活力。