读书那些年，我不喜欢题海战术，教书这些年，我亦不喜欢题海战术。

      我得庆幸自己高中就读的那个普通的乡镇中学，在那个年代，尖子生大都就读于身份高贵的县一中，城关中学，和重点中学的骄子们相比，我们的高中生活更简单，更快乐。重点中学的同学几乎每天晚上都要在题海中奋战，我们呢，虽然也做题，但和他们的题海相比，至多算一小溪。

        我得感谢高中的数学老师以及我们生活的那个时代。先说那个时代。小镇上没有书店，教辅材料对我们而言是很遥远的事情，没有卖的，也买不起。回头看看现在，无数的习题集，试卷，参考资料处处都是，没有几个孩子手里没有几套教辅资料，没有几个孩子不在题海中深度遨游，拼命吸取知识的“营养”，遗憾的是，很多孩子在家长或者老师的领引下在题海中拼命扑腾，但上了岸后，已经找不到前行的路。

       再回到我们读书那个年代。我整个高中阶段只有两种教辅资料，是姐姐给我从邮局订阅的。一本是《中学生数理化》，一本是《中学生作文》。每次两本资料邮寄到手，我必仔细阅读，获取良多。少，则知道珍惜，多，则过犹不及。与其买一堆资料，不如潜心于一本资料。我们读书的时候试卷也不多。试卷都是老师用腊纸钢板一个字一个字刻写的，用油墨印刷机印出来，可谓来之不易。一学期下来，试卷也就一小叠试卷，装订成册，成为自制的复习资料。再看看现在，一周星期各种考试卷，复习卷等等，可能就有一大堆，作业如山，试卷如海，且不说效果如何，估计学生的正常休息时间都难以保证了。

         老师累，学生苦，这真不是我喜欢的教育。

         曾经有家长问我，老师，我的孩子每周都要练很多张数学试卷，看他也蛮拼的，怎么数学成绩总是不见起色呢。我说，他只是低头走路，没有抬头望天。每天拼命做题，却没有去反思，去总结，去消化。题海战术可能会有效果，可能会带来可观的分数，但这种无效率的学习方法我不赞成，也将耗掉学生的学习智慧和激情，我也不鼓励自己的学生用这种方法提高成绩。

       有效率的学习才会有最佳效果。究竟需不需要题海战术？究竟需要做多少题？每个老师，每个学生都有自己的观点和见解，勿需统一。但与其盲目地昏天黑地地做题，不妨多留些时间去回味总结做过的题目，尤其是把每一道做错的题目弄清楚，弄明白，把每一类型的题目的思路，方法和技巧进行总结归纳，举一反三，触类旁通，才是学习之道。

       这不单单是我的观点，这些观点源于我的高中数学潘老师。潘老师不搞题海战术，即便临近高考，我们会多做一些题目，但离所谓的题海战术还差得远。潘老师上课条理清楚，特别讲究在课堂上落实知识点和技能，如果他认为课堂效果好，效率高，就会大幅缩减课后作业。有此诱惑，我们上课自然不敢迷糊，事实也证明，上课认真多一分，课后作业少一堆，这是学习的境界，也是教书的境界，我称这叫双向减负。潘老师特别注意纠错，做一百道对的题目，收获或许不及一道做错的题目。现在市面上那些林林种种的教辅资料，其实题目大都是雷同的，你抄我的，我抄你的，所以学生往往花了很多枉冤时间去做那些重复的题目。我们那个年代，家境不好，学校条件也不怎么样，所以基本不订配套的复习资料，老师手刻的试卷是我们最宝贵的复习资料。我们的每一张考试卷，复习卷都要保存好，每一道错题都务必认真订正，每一张试卷都有很多备注，除了每道题的解法，还有很多同类型题目的解题方法技巧的总结，形成完整的知识链条。其实最关键不在于你做了多少题，而是弄懂了多少同类型题目，在于是否总结出方法和技巧。我们没有步入题海，但我们在有限的复习资料上，步入了更广阔的知识天空。那一年高考，我们班的数学成绩相当不错，我也取得了118分的高分（满分120分）。

         题海是一片宽阔无边的海，也是一片容易迷失的海。遨游题海可能有好分数，但切勿迷失。漫步小溪也能成就好成绩，要有信心。