让孩子们制定“班规”

班规很多班级都有。总的来说，以班主任的意思为主的偏多。由于班主任培训工作的深入与推进，班主任老师们也逐渐明白了班规应该由学生自己制定的道理。但是真正落实到工作中的时候，大家觉得好难好难。那么究竟难在哪里呢？

学生能做好吗？现在学生的动手动脑能力真的令人堪忧，班级管理这样宏大的工程交给他们来做，是否能做好，值得思考。再者，交给他们做，前途未卜，不定搞出什么麻烦来。这是班主任老师们不愿意接受的。

做不好会怎样？刚开学，如果交给学生来做这些事，能很快就开展工作吗？他们一旦做不好，开学工作检查等各项指标能否完成，这是班主任老师们最担心的。因为直接关系班级的考核与个人的工作的考评，直接与绩效挂钩，说不定会影响到评优表模、职称晋升等。看似很小的事情，里边有大学问，我认为这就是很多班主任不敢亲身实践的原因。

我从06年开始班规的实践，让学生自己产生班规，然后具体去执行。说实在的，我刚开始的时候，也有过担心。学生能作出一套比较完善的班级管理制度吗？这些制度科学实用吗？这些制度孩子们怎么操作？……

记得第一次让孩子们制定班规，我担心孩子们没有方向乱来，于是就召集几个小组长开会，让他们看李镇西老师的班规。在孩子们知道“班规”这回事后，就组织本组学员讨论某一个方面，比如清洁、学习等。每个小组讨论一个方面，然后草拟出这方面的班规，由我汇总，打印后全班分发讨论，然后将已经通过的条款修正，打印出来，人手一份，逐条学习，开始实施。在执行的过程中，班干部要认真培训，告诉他们具体的操作要点，然后边实践边修正。一旦发现班规中没有涉及到的内容或者有些不切实际的，班委会集中讨论，民主决议增减。

那一届学生自己制定班规，自己执行，然后根据班规来给学生行为规范评定，并以此来作为学生评优的重要依据。将班级还给学生，营造出了民主自立和谐温馨的班集体。

后来09年的时候，我对学生更加有信心了，索性放手让孩子们去做。七年级的孩子，自己一条条草拟，七嘴八舌的讨论，最后也敲定了班规。虽然有些不完善，但执行起来也是很有力度的。本学期，我带的是六年级，我依然相信孩子们有能力来完成这项看似艰巨的工作。

我在建班的第一天就告诉孩子们，班级是你们的，你们选举班干部，你们制定班级规章制度，你们来管理班级，你们来处理班级事物。孩子们感到特别的兴奋，当我要每个孩子自己拟定几条班规的时候，孩子们情绪很高。每个孩子都将自己思考的结果写成文字，上交给我。我逐条的阅读，将重复的全部删去，然后进行了一些文字的修改，就形成了《仙桃市杨林尾镇二中小学部六四班班规初稿》。

看到这个班规后，有位博友留言：“执行过程呢？这个过程要怎么坚持？完全依靠同学吗？有些条款很难掌握的。例如15、18条。还有扣分的那么多，加分有点少啊。”我的回复是：“让学生们去做，不要用成人的眼光去看。”

这是完全出自孩子们之手的一份班规，如果按照我们成年人的要求与标准来衡量，绝对是不规范的，或者说有这样和那样的问题。但是我相信，孩子们自己制定的规矩，他们会倍加珍惜，他们也会严格遵守。否则，那不打自己的脸吗？如何执行，如何坚持，如何掌控，这也是孩子的事。作为成年人的我们尽可能的放心，他们实在不行，我们再来帮忙也不晚。

接下来，我将这份班规打印，人手一份，让学生好好学习。同时我也会组织全班学生讨论“班干部该如何执行班规”，让班级里每个孩子都知道，哪些事可以干，哪些事不可以干。这样，我相信孩子们的行为会逐渐规范起来，班风会逐渐好起来。

班规试行两周后，很多的问题会逐渐的暴露出来，我们会专门组织学生进行大讨论，修缮班规，然后再执行。我相信不出两个月，我们的班规就会基本稳定，管理也会逐渐规范，班级也会正常运作。

相信孩子是班规产生的根本。相信孩子，你的工作性质就改变了。你不再是以前的“管理”与“压制”了，取而代之的是“培养”与“教育”。你会真正的从繁杂的事务中解放出来，真正从事脑力劳动，真正从事创造性的工作。这将会滋生出很多乐趣，让你感受到教育原来如此美丽。而孩子们，由于班主任的相信，他们不仅得到了十足的锻炼，更重要的是，他们讲亲手构建一个幸福的家园。这将会带给他们无穷的力量，让他们感受到来自自身与集体的力量。

相信孩子，孩子会给你带来工作的乐趣；相信孩子，你会给孩子插上飞向未来的翅膀。放手让孩子制定班规，把班级还给孩子们，他们将还你一个意想不到的惊喜。

9月13日