师生共写随笔——编织有意义的生活（提纲版）

我与“师生共写随笔”

几百年前，阿基米德说过一句话：“给我一个支点，我就能撬动地球!”教育的本质就是促进人的发展，而人的发展也要找一个支点。朱永新教授主持的新教育实验把“师生共写随笔”作为促进人的发展的“支点”之一，这是该实验极具个性化的主张之一。

“师生共写随笔”就是倡导师生立足于每一天的教育、学习生活，在写随笔（日记）的过程中，体验生活，促进超越自我。有人把写日记称之为“道德长跑”，其实不仅如此。朱永新教授的“成功保险公司”吸引了一大批教育的理想主义者践行，而我就是其中的一位，并且是受益者！

当然，“写”只是一种形式，以“写”带动的却是阅读，是思考，是实践。阅读滋养底气，思考带来灵气，实践造就名气。为什么要师生共写呢？学生也需要记录成长的履历，反思自己的行为，倾诉心中的秘密。这是一个心灵的窗口、灵魂的寓所、青春的阳台。学生要在日记的写作中培养作文的兴趣，掌握做人的道理。很多人都把写随笔认为是语文学科的事，其实我们错了！昆山玉峰试验学校（新教育试验的第一所试验学校）校长周建华说，实验初期，学生的随笔带有明显的作文倾向，实验教师是以作文的要求来评价学生的随笔，而没有将之视为共同生活的一种方式。随着实验的改进，有越来越多的教师开始自觉地引导学生把随笔与日记视为“三省吾身”的生活方式，并提笔参与学生的成长，利用师生共写随笔引领儿童走向心灵的自主与成熟。

我是2004年3月开始接触并且以最快的速度加入进去的试验个人。在此之前，我几乎从没有写过一篇文章。三年来，我坚持撰写各类教育随笔近100万字，其中发表、获奖近10万字。在去年北京第六届新教育试验研讨会上被评为“新教育试验全国先进个人”。

新教育试验认为，没有教师的成功，就没有学生的成功，也就没有学校的成功，更没有教育的成功。我自己在随笔的创作中体会到了好处，今天也把它推荐给在座的班主任老师们！希望大家能在成就自己的同时，提升学生的素养，促进学校的发展！

下面，我从以下几个方面来谈“师生共写随笔”在班主任工作中的一些实践与感悟，与大家共享！

批阅——与青春同行

苏霍姆林斯基说：教师不仅仅在把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童的精神的研究者。既然是研究者，那我们就必须了解儿童的生活与学习的基本情况。

现在很多班主任在班级里发展几个心腹学生，靠他们的小报告来统治全班。这样的固然可以求得一时的安宁，但给学生、给自己留下的后遗症却是难以想象的。我觉得阅读学生的随笔是很好的全面了解学生的最佳途径。

成功时，他们在日记里挥洒内心的喜悦；失败时，他们在日记中倾述失落的情绪；寂寞时，他们在日记中敞开胸怀；感动时，他们在日记中独自一人细细品味那心底萦绕的甜蜜与忧伤。日记成了孩子们每天的忠实朋友，他们从校园生活的趣事，一直写到心灵深处的烦恼，任思绪如潮水般涌上心头，任由笔下“一泻千里”。每天阅读他们的日记成了我生活中的乐事，随孩子们的喜而喜，随孩子们的悲而悲。感受着他们心灵的涌动，也甘做他们的益友。烦恼时听他们倾述，指引方向。成功时为他们喝彩,提出目标。看着“老师，我想对你说”这几个熟悉的字眼，感受到的是可贵的信任与尊重。

每看完一篇随笔（日记），我就在他们的文章后面简单地写几句，有话长，无话短，如有特殊情况，就面谈或者写信。

下面是我给学生的随笔批阅后的一些简单的文字：（略）

日记已成为我们生活的需要，我们为生活而作，它犹如一架天堑大桥，把我们大家的心紧紧地连在一起。在担任班主任工作的实践中我深深体会到：要想把一个班集体带好，并且使每个学生在德、智、体、美、劳诸方面全面发展，必须做到“知己知彼”，也就是要了解每个学生的心声，知道他们每天都在想什么，在学习中遇到哪些困难和难题。随笔让我对整个班集体的情况了如指掌，这样就不会产生盲目的发号使令，因为我们教育的对象是学生，只有对他们了解的非常深，才能对“症”下药，切好每个学生的脉；才能因材施教，做到百战百胜，不让一个学生掉队。

今年开春时，我在近两周的随笔中，发现很多孩子写到了班级里的打架事件。有想打但没有打成的，有打了被班干部制止了的，也有自己住手了的，我觉得很奇怪，我们班纪律是全校最好的，竟然会这样？正思考着，突然看到了班长童年的随笔。他说，自己最近在班级的行为规范了，学习成绩也提高了，但总有一种很烦躁的情绪，很想大吼一声，也很想动手打人。他为此很苦恼。哦，我终于明白了：春天来了！地气开始回升，人也开始躁热，情绪也随之波动反复。于是我马上组织了主题班会，告诉学生如何调整好自己的情绪。告诉他们目前的行为、情绪都很正常，并且告诉他们排遣的方法。如教他们周末最好约三五好友到田间地头去参加劳动，或者到大堤上去走走，放放风筝，踏踏青等，听听音乐，做点自己喜欢做的事等，心情会好起来的。后来好多学生都自发地走到户外去，特别是黄善、周旭、周喻等7名学生自发的组织了一个小型的野炊，也都在日记中反映了出来。于是我为他们专门组织了一个主题班会“春天的故事”。几个小家伙被请到“嘉宾”席谈他们的经历与感受，对学生有很大的触动！

还有一次，我们班的一个女生在随笔中说我从来都不去女生寝室。并说我偏心，天天去男生寝室！因为我们班上学期只有5个女生住在学校，并且也都很听话，不用操心的，再说，我觉得我一个男老师，不大好！我在他的随笔后写了：“我怕不方便！”在第二周，她的随笔中，你们猜我的学生写了什么样的回话？“老师不是经常告诉我们说，没有什么不可以的吗？”她还在随笔中表示，如果我不去，她将一直写下去，一直写到去。我笑了！为孩子的天真，也为孩子的真诚！

当天，我去了，女生们都热烈地鼓掌，夹道欢迎！其实，只有8个！虽然没有说些什么，只是问这问那的，但谈笑风生。我们在一起是愉快的！

后来这个女生又在随笔中写到，我的第一次进女生寝室。说外班的学生等我走后说“你们班老师真好！”我们班学生异口同声地说，“我们老师就是好！”说实话，看到孩子们的开心，我在深深自责的同时，苦笑着写下了这样一句：我真的有这么好吗？后来看到，学生回复：老师本来就很好！

这样的一系列的交流，让我感动得一塌糊涂。就这样，我天天都去看看他们，她们也更加主动地接近我，频繁地找我谈心。师生关系空前的美好！

还有《成长的烦恼》专题随笔后，学生与我的交流，我就不多说了！

指导——向崇高迈进

我们乡镇初中的学生写作是很差的，于是指导就很关键了。朱永新教授说，无论是教师还是学生，为了写得精彩，就必须做得精彩，活得精彩。让我们在记录生命成长过程的同时，也谱写教育动人的诗篇。

下面是我指导并与学生共写随笔的一个故事：《难忘中秋》

让学生学会感动，学会生活，我觉得这很重要！在2005届学生中考备考时，很多学生说，不会抓细节，更不会写。我说，那我来写！于是，我把在与学生相处的过程中的一些感人的瞬间连续写了七个，教他们只有火得精彩，才会写得精彩！《精美的瞬间》

交流——让品位提升

化“代沟”为“代桥”。很多班主任与孩子说话，一开口就说很长时间，非得把孩子说哭了不可。你没有A错，难道还没有B错吗？没有B错，难道没有C错吗？总要给孩子找出个错来。孩子跟班主任说话是没有用的，后来好多孩子干脆就不说了。

对话对话，沟通沟通，只要孩子不说话，班主任什么问题也解决不了。所以，班主任最好能想想办法尽量少说，让孩子多说，听孩子诉说。

心理教育家研究发现，十岁以前的孩子崇拜师长，但是到了十岁到二十岁进入一个心理上对父母、教师轻视的年龄，瞧不起师长，他们崇拜电视明星、歌星，这个时候，我们如何与孩子进行沟通呢？当孩子不愿意与我们谈话的时候，当我们的说服教育没有效果的时候，你实在是特别想跟孩子说，孩子又不愿意，那怎么办呢？给您支个招——写信！把心理的话写下来，交给他。但是您千万别问他看了没有或者看后怎么想。孩子肯定会看，但是看了之后很可能什么也不说，您如果又有什么要说，可以继续写第二封，第三封。

孩子有可能在某天对您说，老师，您的信对我帮助很大，感谢您！这就足够了！

班主任不要老不停地说，要注意听孩子说。一个人说话，不是沟通，是说教。苏霍姆林斯基曾说，造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以赤裸裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说，是不愿意感到有人在教育他们的。（《给新同学的一封信以及学生回信》、《生日快乐，我的朋友》、《生日快乐，我的朋友》等）

坚持——给精神归宿

坚持写随笔，就是日记了！

把写随笔形成一种习惯，让它成为我们的一种生活方式，你会觉得自己在改变，精神在提升。漂泊的灵魂有了一个归宿，也就是说，有了一个精神的后花园。

这里，我只想给大家讲我们的班级日记。班级日记人人都写，每天负责写的同学在晚自习前找我，与我谈一天的经历、心情、观察、感悟等，确定写什么。然后睡觉前写好，第二天交早上交草稿我，我简单的看看后，进行一些篇章结构的指导后誊正，即可。班级循环日记给每个学生一个锻炼的机会，也给了我与每个学生谈心的机会，两全其美！

当随笔成为我们的一种生活方式的时候，我们都会改变。我自己就是一个典型的例子。在我几个学生身上也得到了验证。我的学生2005届的现在在广东打工，他告诉我，还在坚持写日记，我很感动！

下面要给大家讲述的是一个很特别的问题学生。首先给大家将这封信念完。

（《朋友，一路走好！》

我给这个学生写成长纪录5个月，最后她还是离开了，很多的原因，暂且不说！她在2005年3月开学时离开了，我对她的成长进行了很多的反思，但一直到现在都没有形成文字。我将这些文字全部送给了她。

回家后，她先是跟随姑妈到武汉学服装设计，以她那样的基础，如何能行？很快就回来了，去学了一年的电脑，后来在一个工厂上了班。06年开年后，她居然去教幼儿园了！

我知道这是受我的影响！说实话，我当时有些感到可怕！真的，她准备走南闯北的人，能因为我的影响而静心幼儿教育，听说还是那个学校最负责的老师！老师是一份清贫的工作，我不愿意她加入进来！因为她的性格真的不适应！但是，当她来看我时，服装、言谈举止都让我判若两人的时候，我才知道，教育如此的神奇！

她从接到我的那本成长纪录后，就开始写日记，只是没有给我看。记得，离开学校的时候，她对我说，我一定不会让你失望你！当时我对她说，我并不希望你如何，只是希望你能过正常人的生活罢了！

现在，她到仙桃去了，也是在幼儿园。不知道她的明天会如何，但是，她的惊人的转变，让我觉得随笔的作用不可思议！]

坚持，给精神一个归宿，灵魂就有了寄托。在这种情况下，随笔往往可以创造出和谐的境界！

成果——将精彩延续

在随笔的写作平时，我重展示，交流与互动。当积累到一定的量的时候，我喜欢把它集结成册！

三年来，我给学生编写了几本随笔专集，又叫成长档案吧！网上网下，反响很强烈！

第一本《情系初三》由李镇西老师做序；第二本《一起走过的日子》有赵登亮老师做序，其余的还有去年我编的《感动三班》、《难忘的2006》等都让我们的故事得以延续，丰富了学生的生活，让我们的随笔故事有了强大的生命力！

往届学生的经典的故事在现在学生中流行，当文章中的主人公出现在班级的时候，产生的轰动真的难以预料！记得在2006年春季开学的时候，我将我的2000届毕业生请到班级上开学第一课，场面非常的热闹与感人！六个在校的大学生，有清华的、武大的、华科的，也有三峡大学的以及一些普通高校的，我们的主题是〈与你同行〉。将优秀的随笔流传，让精彩的教育故事与生活延续，何等的美好！

还有，我们的每一本随笔集子出来后，对外班以及下届的影响是巨大的！学生们循着学长们的足迹，感悟人生，共同编织有意义的生活。