学生评教是促进班主任专业发展的催化剂

半个学期的工作过后，可能有些朋友的班级走向了正规，在正确的轨道上如果工作周而复始的话，孩子们就会有疲惫之感，此时你如何给自己的班级注入新的动力；如果有些朋友的班级可能还在泥淖中徘徊，那么你打算如何给班级提供新的发展路径；可能还有一些朋友的班级渡过了开学的磨合期，班级的各种隐性的“动乱”都逐渐浮上了水面，此时你打算如何处理或对待这些问题？

我认为，首先你必须要做一个关于你个人以及工作的全面调查，也就是要学生来评议一下你以及你的工作。这对于你如何与学生相处、如何处理班级事务以及如何构建你的班集体等会有很大的帮助，甚至会改变你的习惯与性格、影响你的人生。每个人都不是十全十美的，老师也是如此。我们可以不完美，但我们必须追求完美；我们可以有很多的缺点，但我们必须不让这些缺点影响到我们对孩子的教育。学生是一面镜子，是促我们专业发展的一面有效的镜子。

学生评教完善你的自身认同与自身完整。

班主任在学生面前真不真实？班主任敢不敢面对自己的缺点与错误？班主任与学生的交往同成人之间交往有区别吗？……学生很在乎这些。

《教学的勇气——漫步教师心灵》的作者美国教育家帕尔默在开篇第一章里就开门见山地向教师乃至所有读者提出了“认识你自己”的观点。这也是古希腊哲学家苏格拉底常用的话，而作者却写了整整一本书的文字来告诉我们，要在教学中努力做到“认识自我”并保持“自我的完整性”。帕尔默教授认为“最优秀的教师是能将心灵献给学生的老师”，而“真正的好的教学来自于教师的自身认同与自身完整。”无论我们在教学中遇到怎样的尴尬与境地，我们都要能够有保持自身完整的勇气，勇敢地面对自己，面对教学事件中让自己不愉快或尴尬的事。

在班主任工作中，这个尤为重要。因为我们更多的是与学生在一起，如果我们不能将心灵献给学生，那如何能赢得学生的信任与尊重。那我们的班主任工作如何能深入？对自己的优点、闪光点，大家都能认同，就是自己的缺点与无知大家都难以认同，这样自身就是不完整的。很多时候，我们总是违心地说着连自己都难以理解的话，我们班主任不敢在学生面前坦露真实的自我。当谈，自己的一些隐私没有必要坦露。而自身的认同与自身完整对于一般的教师来说，比较难以完成。因此学生评教就成了促使这项任务完成的有力帮手。

学生评教教你如何去爱学生。

班主任如何做到公平公正，这是一个很棘手的问题。很多学生会感觉班主任偏心眼，而我们班主任都难以接受。他们普遍认为，冤枉啊，我可是爱每一个孩子的啊。

这就是班主任该如何理解“师爱”了。我认为，班主任应该学会对学生的爱。首先，我们必须了解什么是师爱，学会区分职业的爱与私人的爱。

教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱。教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容 ，一种帮助，教师是可以一视同仁地把这样的爱献给学生的。

比爱更重要的是尊重。我曾经说过，如果我要是学生，我对教师是否爱我，不会太在意，但我希望他们都能尊重我。至于私人感情，我们就不能也无法要求教师对每一个学生都喜欢，那是不合情理的。

职业的爱必须做到，私人的感情无法强求的。只要对孩子们公平公正，给孩子们应有的尊重与宽容，我想孩子会相信我们，孩子会亲近我们。“亲其师，信其道”那我们的班主任工作就好开展了。

学生评教帮你积极建设班级文化。

在《班主任之友》论坛“班级管理”板块做版主五年，见得最多就的是一线班主任的烦恼与苦闷。我们班某某学生打架了，我们班某某学生不愿意参加班级活动，我们班学生某某学生与老师干上了等等，面对这样的求助，我总认为是没有做好班级文化的建设。但我们大家一般意识不到这个问题。

以前我有一个同事，他说，班主任要学会将一切安全隐患扼杀在摇篮之中。这句话说得很好。要想做到这样，而我认为我们最重要的就是班级文化的建设。不要等到出事了，手忙脚乱，想着对策。

在班级文化建设的过程中孩子们在成长，班级也在进步，每个人都在想如何为班级出一份力，谁都不愿意为班级抹黑，这样的一个集体，能出什么乱子呢？我们从根上来培育孩子们，在他们脑海里种下爱与责任、自立与自信、感恩与奉献、诚实与善良等这些美好的东西，自然在他们的思想领地里就不会长出杂草了。这可能就是“心灵上种花”吧。班级文化的建设会在约束孩子们言行的同时，更会为班级稳健发展保驾护航，

学生评教让你对教育管理进行再思考。

目前，很多教师为了维持教室秩序，什么事都做得出来。这年头，大多数的教室都被一种东西控制着，那就是“害怕”。老师们害怕：怕丢脸，怕不受爱戴，怕说话没有人听，怕场面失控。学生们更怕：怕挨骂，怕被羞辱，怕在同学面前出丑，怕成绩不好，怕面对父母的盛怒。我们必须痛苦的承认一个事实，班上很多孩子之所以守规矩，是因为他们害怕。

你的学生也这样吗？你也这样吗？你的班级也是这样吗？学生的评教会让我们警醒，会带给我们思考。

美国著名心理学家、教育学家海姆·G·吉诺特博士在他的教育经典《老师怎样和学生说话》中提出：常规管理的实质，是寻找一种能够替代责罚的有效办法。处罚孩子只会使孩子发怒并且不听教诲，令孩子心怀怨恨，甚至产生报复的念头。这样的孩子是没有心情和时间去读书的。

在常规管理的实践中，我们需要避免造成孩子的怨恨，努力激发孩子的自尊。管教孩子并不能仅仅靠处罚来解决问题，老师的宽大为怀往往比实施处罚更为重要。老师不是独裁者，他有限的威力正在不断缩减，其权威只能来自个人的说服力，还有个人威信的有效使用。责罚并不能杜绝恶行，事实上，责罚只能使犯错误的人下次更小心地犯错误，更狡猾地掩饰劣迹，更有技巧地躲过者侦查。责罚孩子只会使他变得更加机警，不会使他变得更诚实更有责任心。

学生评教会让你不断的反思，你会明白：一个老师的最佳武器，应该是鄙夷暴力，不相信处罚的力量。同时，你也会明白：什么样的人才能算是真正的教育人才呢？是那些能够使孩子从恐惧转为信任的人。

学生评教促你更加科学的工作。

学生的评教会涉及到你工作的方方面面，它会促使你反思你的言行与为人处事。最重要的一点是，你会意识到：我们要有科学的知识更要有科学的态度。目前班主任有“老黄牛型”、“警察型”、“保姆型”、“泡鸡母型”、“老好人型”等，这些都是缺乏科学精神的表现。

我们希望班主任，关键是在处理班级事故的时候，要有科学的精神与态度。班主任要成为身边人眼中的“校园教育专家”。冷静的分析、科学的求证、人性化的策略等，这些都是他们应该具备的。学生、班级出问题了，你如何面对，如何解决，这很重要！而很多的班主任往往依靠经验，依靠情感、依靠爱等这些来解决问题。我觉得他们应该要学会像一个医生对待病人和病情一样来对待学生和班级事务。有人说，医生越来越值钱，老师是越老越不值钱。我想，也许是我们更多的班主任没有科学的精神，不够专业导致的吧。

利用好学生评教，从以上五个方面对自己以及班主任工作进行反思与探索，我想你的班级管理与班主任工作一定会更上一个新的台阶。

很多时候，我们的观念总得不到更新，而且还根深蒂固。当我们难以改变的时候，当我们的专业发展遇到障碍的时候，换一种思路来做班主任工作，换一种心态来处理班级事务，换一种眼光来看学生，或许我们就开始迈出了专业发展的第一步。而所有这些，学生评教都至关重要，同时学生评教也会成为班主任专业发展的催化剂。