对教师专业发展的再思考

————“楚天卓越工程“学习一周（3、7—1、11）心得

本周的学习主要围绕教师“职业”的问题来展开，有知识的制度维度、职业幸福感、职业倦怠、未成年人思想道德建设等。通过学习，我开始对教师专业发展进行了再次的反思。

教师专业发展了，才会有职业的幸福感，才不会有职业倦怠，才能做好未成年人的思想道德建设以及日常的教育教学。而同样，我们做好了日常的教育教学、未成年人思想道德建设、才会有职业的幸福感，才不会有职业倦怠，才有教师的专业发展。

一切的一切都不能脱离日常的教育教学实践，为什么我要用“实践”这个词呢？因为实践中包含着对教育的反思与创新，而这就是我们教师专业发展必须的途径。

在平时的教育教学实践中，多问几个为什么，多预测一下教育的后果，多为学生考虑下，多尊重教育规律，到时你会发现教育竟是如此的丰富多彩，教师会有如此多的专业技术含量。同时，创新地设计教育教学，会让你领略到不一样的精彩瞬间，那一刻教育变得很美，变得让你难以割舍。

很多体会不到教育幸福的教师，自然会有职业倦怠，自然难有专业的发展。

专业是什么？我觉得就是一种解决问题的能力。一个医生的专业体现在他可以治病救人，一个教师的专业在哪呢？我觉得就在他能够教书育人。一个病人，医生可以让他变好。但一个有问题的孩子交给我们教师，能教育好吗？医生的工作是见效快，成果明显。教师的工作见效慢，极不明显。正是这样，人们认为医生是一个专业技术要求很高的职业。而教师呢，大家就认为好像谁都可以做，不仅公众这样认为，而我们的教育行政主管部门也都这样认为。

教师能不能像医生一样作出明显的效果呢？能！很多教师能在短期内把学生成绩提高，于是他们就成了最专业的教师。学校的推崇、家长的尊敬、社会的认可、舆论的吹捧，让我们大家更加不明白教育的内涵。教育是一个“慢”的工作，来不得半点的“速成”，否则，那就是拔苗助长。

我们大家都知道“十年树木，百年树人”，教育真的急不得。现在很多的实践告诉我们，一个教师要把育人摆在首位。教学生终生受用的东西，教学生做人，这个东西说起来容易，做起来很难，评价起来更是难上加难。而要育好人，光凭教师的一己之力，很难。但社会、家长，甚至学校都认为教育孩子就是老师的事、班主任的事。孤军奋战的教师，如何能抵挡得住来自家庭、社会，甚至社会的那一股股的逆流。无论如何，我们都要前行，我们都要努力，因为我们是光荣的人民教师。

那怎样算是专业呢？我认为，一个学生思想出问题了，交给你，在比较有限的时间内，你能否最大限度地解决这个问题，即使一时难以解决，这个学生有朝一日想起你的教育是否可以改变或者有所收获。我觉得这样才算比较专业了。一个学生成绩出问题了，找到你，你能否给他分析出实质性的原因，找到解决的思路，并设计出适合他的改进的办法与步骤。这个就是专业——一个教师的专业。其实在解决这些问题的时候，需要教育理论的支撑，需要心理学知识的垫底，更需要家长与学校的配合。能心平气和地去坐下来，思考一个学生的问题，这是一种专业的表现。

是不是所有专业的教师就能解决所有的问题呢？不是，很多时候，我们的教师难以解决很多问题，比如问题学生，家庭的问题极端的严重，我们教师无能为力。但是在这个时候，我们很多教师痛心疾首，深深自责，觉得是自己的责任。我们教师是了不起的，他们以自己柔弱的双肩承担起了本该国家、社会等来承担的责任，更多的时候他们承担起了学生家长的过错，并以此来自责。教师啊，我想对你说，你真的不能改变什么。你只是一个教师而已，你做到已经很好了，够优秀了。很多问题不能解决，并不是你的不专业。更多的时候，我们学会理性的分析，分清责任，不要把什么问题都往自己身上揽。学会放弃吧，教师！

思路有些乱，但说出的是我对教师专业发展的一些真实的想法。一个专业的教师应该是“校园专家”，能基本解决校园发生的一切事情。如果尽心尽力了，还不能解决，要及时上报相关领导来协助解决，寻求援助，千万不要把什么事情什么责任都往自己身上揽，这样我们才能快乐，才能不至于让教育成为伤害自己的匕首，才能不至于职业倦怠，才能体验到教师的幸福。