将游戏引进中学校园

——听陈锁明先生讲座感悟

情景再现

“请老师们拿一张纸，然后对折，再对折，再对折，直到不能折为止。”200名参训学员专心致志，按照陈锁明教授的要求完成任务。

“折完了吗？”陈先生很和蔼地问。

“那请问老师们，你们一共折了多少次？”

哈哈，老师们被这个问题弄懵了，都只在折，没有谁在意次数。

“大家都只是在被动的完成任务，就像我们的学生一样完成老师布置的作业一样。”陈先生娓娓道来，“无论做什么事，主动性有了结果肯定会好。”

是啊，我们如果主动折这张纸，那折了多少次，我们一定会清楚地记得。

接着，陈先生要我们大家再打开这张纸，然后要求我们重新对折三次。接着，他又问了：“有多少人是重新折的，也就是说不是按照原来的样子折的。”

哈哈，老师们又没有注意这个问题。

接着，陈先生告诫我们，在平日的教育教学过程中一定要破除思维的局限，过程完善了结果一定不会差。

最后，陈先生又要求我们撕去纸的左上角，撕去右上角。这次我们大家都开始思考，那哪里是左、怎么撕等都有点犹豫，慢了点。陈先生突然问：“你们撕的图形一样吗？为什么这样？”

哈哈，大家再次被弄懵了。陈先生追问，“老师的表述不清楚啊？你们听清楚了吗？”

当听到陈先生这些的时候，我们都开始了思考。陈先生最后语重心长地说，我们老师的语言太大太模糊了，可以发散出很多结果的。我们往后再问这句话的时候，改为“孩子们，老师讲明白了吗？”怎么样？以后，老师们在教学中多找自己的问题，也许我们会找到些真正的原因。

心得体会

这个游戏给我们很多的启示，很轻易地就征服了我们这些“顽固”的老师。试想，如果面对的是一帮单纯的学生，那效果一定更好。后来陈先生与我们大家又来了游戏，气氛很好，效果也很明显。陈先生希望我们能把游戏带进我们的课堂。而我要在这里大声疾呼，我们要把游戏带进我们的中学校园。

“辞海”中说，游戏是以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。这个定义说明了游戏的两个最基本的特性： （1）以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。（2）主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。游戏，伴动物而生。在动物世界里，游戏是各种动物熟悉生存环境、彼此相互了解、习练竞争技能、进而获得“天择”的一种本领活动。

游戏，随人类而造。在人类社会中，游戏不仅仅保留着动物本能活动的特质，更重要的是作为高等动物的人类，为了自身发展的需要创造出多种多样的游戏活动。

游戏，并非为娱乐而生，而是一个严肃的人类自发活动，怀有生存技能培训和智力培养的目标。

游戏最早的雏形，可以追溯到人类原始社会流行的活动：扔石头、投掷带尖的棍子。这些最早的游戏显然是以增强生存技能作为初衷。社会进步后，棋牌类游戏、竞技类游戏开始出现，那是为了智力培养和适应竞争而生，《剪刀、石头、布》是一个典型，各类棋牌则是另外一种典型。英国有个《剪刀、石头、布》的俱乐部，在这个全世界共同的猜拳语言中，心理学家不断有新的研究报告推出，用这个最简单的游戏来研究不同出拳人的性格和输赢的机率。这个简单游戏历久不衰的理由是，在这个出拳的心里演算过程中，不停地加计对手心态的模拟与自己回应，让这个简单的游戏中，出现了永远不被抹煞的趣味。如今纯娱乐的游戏，比如网络游戏，给玩家带来的是纯粹PK、打怪和升级，这些“价值”占据了游戏的定义，使原本严肃的“游戏”迷路在消遣娱乐之中。

进入中学，门门课都要考试，每次考试还要排名，学生压力太大了。还有身体的改变，家庭的要求，孩子们出现了很多成长的烦恼。我认为游戏是给孩子们学习与生活最好的礼物。在小学里，一个个天真烂漫的孩童，进入中学都老学究似的，为什么？中学校园要有生气，就需要游戏。今天陈先生给我们提了一个醒，让我们从游戏中得到了很大的启发。那么我们就来做把游戏带给孩子的人吧。

让我们的课堂因游戏的到来而变得生动有趣，让我们的校园因游戏的到来而变得丰富多彩，让我们的师生因游戏到来而变得充满活力。

其实，还有童书、漫画等，都要进入校园。让我们校园里充满了童真童趣，师生在单纯真诚的世界里遨游，学校里有了生气，什么问题不都迎刃而解了吗？