再次明确让孩子学琴的目的

文：铃儿响叮当

2009-09-28

艾林今天表现很好，从幼儿园回来认真地练习弹钢琴。

昨天批评她的态度过于激烈，作为妈妈昨天已做了深刻的反思，也跟爸爸沟通过了。重新明确了一下当初让艾林学钢琴的目的，我们不是为了让她当钢琴家，是为了让她能从弹奏中得到乐趣，能更好地欣赏音乐，能在她以后大了的岁月里，能通过音乐来表达自己的情感。她爸的原话是这样的：“她做作业做累了时，就弹弹钢琴放松一下。”这是我们最初的目的。

所以我们不需要她有多么标准的手型和指法，只需要她从中得到一点不一样的乐趣。而昨天当她不能用正确的手型和指法来弹奏新学的音时，我生气了，表现的非常不理智。

在那首叫作《长号手》的曲子里，有艾林新学的八分音符，另外还需要左右手一起弹，刚接触，艾林顾不过来了，注意左手就忘记了右手，节奏上也把握不住。

艾林坐在琴凳上，看我来马上就不弹了。推着我让我走，我知道这是因为我昨天的表现吓到她了。

就对她说：“你自己练吧，妈妈不说你的手型的事了，不过要自己记住，慢一点弹，注意节奏好吗？”然后我去做晚饭。

艾林弹，我开着厨房门听，节奏还是快了些。就在她弹完一遍时提醒她：“慢一点弹，不着急。”只说慢一点弹，艾林也试着慢下来，可她的慢不是节奏放慢，而是左手不敢用力弹了。

她的练习在我饺子出锅时，暂告一段落。吃完饭，她又开始弹时，我说我给你打拍子你试一下好不好？她不让打。我商量：“那咱们俩一起用手拍一遍，感觉一下节奏，先不弹行不行？”

她同意了，我们一起拍，其实不只她出错，我也会出错。我的错让她放松了，因为她觉得：“噢，原来不光我会错，连妈妈也会错呀。”就这样，我们不弹，一遍遍地边念谱子边打拍子，当基本掌握了节奏后，我们轮流着在钢琴上弹，出错了就重来，她竟然也没烦。

练习地差不多时，就喊来爸爸给我们分别录像。双手一起弹时，她的右手手型还是昨天那样，按标准来界定的话，她还是错的。因为今天妈妈反思了自己的态度，所以今天说话时也注意用词了，基本上先表扬再委婉提出意见：“这一遍节奏掌握的非常好，如果你右手的手指尖立起来就更好了。”

再弹时，尽管还不标准，但看得出艾林在有意识地立指尖了。她的努力也及时地给予了肯定：“嗯，比刚才好看多了，多练习就更好了，没关系的。”

艾林不再怕妈妈陪着练了，不用担心妈妈会生气了。她不想用妈妈打拍子时，就说:“我自己先弹一遍行吗？”

当然行了，有什么不行的呢，你已经表现这么好了。